古代诗文(国语鲁语)阅读(上)供参习.doc

古代诗文（国语鲁语）阅读(上) 一．理解常见的实词在文中的含义 文言实词常识 教育部考试中心制定的《考试说明》对古诗文阅读的总要求是“能阅读浅易的古代诗文”。浅易诗文应以秦汉散文与后世古文家的作品为阅读文本，诗歌应以唐诗宋词为鉴赏对象。 学生要过好文言阅读关，首先务必过好文言词汇关与句法关。其中，理解常见实词在文中的含义尤为重要。它是读懂浅易的古代诗文的最重要一步。每年高考试题中考查的文言实词在8—10个左右。所以，高考文言实词扩大考查面，注意古今意义的联系，是一个基本发展趋势。理解常见实词在文中的含义离不开语境，无论是实词的读音还是词义、用法，均要依据实词所在的特定语境——上下文。这不能靠死记硬背，即使能把课本规定的340个实词一个不落地背熟了，不理解文意也可能判断失误。常见文言实词应包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词，要正确理解常见实词在文中的含义需要两个条件：一是切实掌握一定数量的实词；二是学会根据已知条件推断词义，主要是以文解文，因文定义。 古代诗文阅读(下) 一．文章内容的分析与综合 1．分析综合的方法和要求 前面说过，我们必须把文言文当做文章来读，不能当做古汉语语法学习材料来读，语文高考历来重视对文言文内容的分析与综合能力的考查，体现的正是这样的要求。 像读现代文一样，读叙事类文言文，要读懂作者叙述的是怎样的一件事，要弄清事情的来龙去脉，要把握事情或事件的关键情节，要理解作者对事情的看法和态度。读记人类文言文，要读懂作者写了哪个或哪些人物，写了人物的哪些特点或品质，表现了人物之间怎样的关系，要理解作者对人物的评价。读策论类文言文，要正确概括作者的观点，要弄清文中用了哪些材料证明了作者的观点，要会分析文章中观点与观点、观点与材料、材料与材料之间的关系。 2．命题走向及分析 近年来，每年高考都有一道考查分析综合能力的试题，在文言文阅读这个题群中占有重要位置。这道试题备选答案的设计有以下三种情况：第一种，让考生辨识对要点的归纳是否正确。对全文内容作归纳叙述，难度比较高；每个选项归纳叙述一部分内容，难度就低一些。第二种，将归纳内容要点与概括作者思想观点结合起来，让考生判断正误。如2000年全国卷16题，每一个选项都由两部分组成，先概括有关的内容说明或表现了什么，然后是对相关内容的叙述和分析。考点如果设在思想观点的概括上，难度就比较高；考点如果设在内容的叙述和分析上，难度当然就比较低。第三种，备选答案的表述采用述评的方式。 3．高考精题荟萃 1．(1999—全国—16)下列叙述不符合原文意思的一项是 A．苏琼自幼聪明伶俐，言辞机敏。东荆州刺史问他是否想作官，他认为应当先设官职而后求人，个人不应主动求官。曹芝十分欣赏，委任他为参军。 B．苏琼重视社会治安，办案认真细致，治内清明太平。他的这一政绩，对贼人起了威慑用，于是邻郡有的富豪未免遭抢劫，将财物寄放到南清河郡。 C．苏琼清正审慎，严于律己。他揣摩出道研来访的心思，避开话题，使对方无由启口；他留下赵颖的新瓜却不剖食，使其他人打消了馈赠的念头。 D．苏琼关心人民的疾苦，敢于为民请命。在治内遭受灾害的情况下，他谢绝了善意的劝告，仍然冒着获罪的危险，革除淮禁旧弊，造福两岸人民。 答案D 分析 “在治内遭受灾害的情况下，他谢绝了善意的劝告，仍然冒着获罪的危险，革除淮禁旧弊，造福两岸人民。”这些表述有混乱的地方，把“谢绝劝告”说成是遭受灾害情况下的事，不确切；把“冒着危险”的目的说成“革除旧弊”，也属于时间上的错乱。 四个选项都没有涉及对作者观点态度的分析综合，仅仅从内容着眼，这样设计是为了降低难度。 2．(2000—全国—16)下列对原文的叙述与分析，不正确的一项是 A．胡威自小志向远大，砥励名节，品格高尚。他在辞父归家时，问明所赐绢的来路后，方肯接受。途中又亲自放驴，料理生活，从无靡费之举。这使他日后得到很高的声誉。 B．胡威之父胡质身居高位却能恪守清廉。胡威辞别回家时，他仅取绢一匹送作路资。在儿子询问时坦然地表明，此绢为正当所得，并非不义之财，从而赢得了儿子的敬佩。 C．胡质帐下都督善于逢迎。为博得胡质的好感，他在胡威归家途中曲意巴结，并辗转地让胡质知道此事。岂料弄巧成拙，胡质了解真相后对他严加处罚，并免去他的官职。 D．晋武帝十分赞赏胡质。他问到胡氏父子的高下，胡威说“臣父清恐人知，臣清恐人不知”，认为自己远远不如。这既说明了胡质品格高尚，又反映了胡威尊崇父亲的心情。 答案C 分析 试题没有涉及对作者观点态度的分析概括，考查的是读懂文本内容的能力。试题从胡威、胡质、帐下都督、晋武帝四个点设计备选答案，要求考生辨析对文意分析概括的正误。根据文意，帐下都督是不愿将照顾胡威的事情告诉