南师大教育技术学考笔研记教育心理学架构.docxVIP

iNote_教育心理学一、学生心理1. 试用皮亚杰的认知发展理论来解释认知发展的过程答：皮亚杰认为认知发展包含2个部分：认知结构和认知机能。认知结构又称为图式，即个体经过组织而形成的思维以及行为的方式，它有助于适应外在的环境。认知机能又分为组织和适应。适应是指通过同化和适应来维持有机体生存的一种认知机能，代表着认知机能的外部方面；组织是指对图式中有关信息的组织，可促进对环境中新信息的同化和顺应，代表着认知机能的内部方面。同化，即对环境中信息进行整合，吸收到图式中的过程；顺应是指环境中刺激导致图式调整或重构的过程。认知发展就是个体通过同化和顺应复杂的环境而达到平衡的过程。当个体面临环境中的新刺激，先试图去同化，如同化成功，可得到暂时的平衡，个体的认知结构得到了丰富；如无法同化，个体便做出顺应，即调节原有的图式甚至重建新图式，以达到新的平衡状态，个体的认知结构得到改造。正是通过不断的同化和顺应，个体图式沿着“平衡-不平衡-更高水平的平衡”的状态一直向前发展，这也是人的智慧发展的实质所在。2. 简述影响认知发展的因素答：皮亚杰认为认知发展受成熟、物理环境、社会环境和平衡化影响。其中，成熟是指有机体的成长，特别是神经系统和分泌系统的成熟。物理环境包括物理经验和逻辑数理经验。物理经验是指个体作用于物体，获得物体的特性。逻辑-数理经验：是个体对动作与动作之间关系的理解的结果，此类经验来源于动作