名著导读教案供参习.docVIP

八（下）名著导读《水浒传》集体备课教案 教学目标： （1）引导学生了解《水浒传》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养学生阅读古典名著的兴趣。 （2）通过故事情节认识主要人物的形象。 （3）深入理解小说的主题思想。 （4）把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。 教学重难点： （1）重点：引导学生了解《水浒传》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养学生阅读古典名著的兴趣。 （2）难点：深入理解小说的主题思想。 教学课时：2课时 教学过程： 一、知识导入： 在我国浩瀚的文学宝库中，有四部书籍，璀璨夺目，后人将他们合为“四大名著”，他们分别是哪四部呢？（学生回答）【此环节主要考察学生课外文学常识识记能力。】 对三国和水浒，有人曾说过那样的话：智不智，看《三国》；勇不勇，看《水浒》。 《水浒》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名片巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不少的不计其数的人物，个性之鲜明，在文学史上首屈一指。我们今天要来了解的正是《水浒传》。 二、水浒知识识记： 1、《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。 2.清初文学家、文学批评家金圣叹曾说：“不读水浒，不知天下之奇。”那么大家知道写下天下之奇的水浒的作者是谁吗？（学生回答）【水浒的作者和三国的作者的区别识记是要重点提示的，学生经常记混淆他们两个人。】 3、有谁知道施耐庵的生平介绍呢？（学生答后，课件展示）【这一点做略讲，只要求有所了解】 4、施耐庵是元末明初的小说家，而他的作品《水浒传》正是写作于这样的背景之下：（课件展示作品背景）【对一部作品的研究理解首先要把它放置于它当时的社会背景之下去体会的，离开了作者所处的生活环境，脱离了社会这个土壤，作品的生命里也有、将虚弱，所以要求学生了解作家作品产生的时代背景。】 5、《水浒传》是中国历史上第一部用白话文写成的长篇章回小说，内容围绕在梁山泊称霸的强盗。作于元末明初。作者历来有争议，一般认为是施耐庵所著。根据民间流传的宋江起义故事加工定型。全书叙述北宋末年官逼民反，梁山泊英雄聚众起义的故事，再现了封建时代农民起义从发生、发展到失败的全过程。塑造了宋江、李逵、武松、林冲、鲁智深等英雄形象。是中国古代优秀长篇小说之一。（课件展示） 6、作品内容：《水浒传》以梁山泊起义叙写了农民反封建斗争发生、发展和失败的全过程，以深刻的思想、广泛的内容、杰出的艺术谱出封建社会农民起义的英雄史诗、革命悲剧，反映出没落衰败的封建社会深重的剥削和残酷的压迫激化着阶级矛盾，反动统治的黑暗腐朽造成广大人民的反抗斗争，揭示出起义发生的真正原因是“官逼民反”。（课件展示）【知识点很多，所以重点提示主要信息，便于学生记忆。】 7、故事情节梗概： （1）、一至七十一回，写农民英雄被逼上梁山的过程； （2）、七十二至八十二回，写梁山英雄攻城略地、与官军正面作战直至全伙受“招安”； （3）、八十三至九十回，写宋江等奉命征辽，在边疆上为朝廷建功立业； （4）、九十一至一百回，写宋江等征田虎； （5）、一百零一至一百一十回，写宋江等征王庆； （6）、一百十一至一百二十回，写宋江征方腊至最后失败。 8、思想成就：【一部作品之所以伟大，在于它的思想成就，所以学生在这方面要有所了解。】 （1）、揭露了农民起义的根源，歌颂了农民起义的正义性：官逼民反、乱由上作； （2）、歌颂了农民英雄的斗争精神、优秀品质、英雄气概； （3）、写出了一部农民革命的兴亡史：从无到有、从盲目到具有行动纲领等等。 （4）、形象、生动的概括了农民的斗争策略、经验。 9、对“招安问题”的认识 《水浒传》一方面歌颂了农民的造反精神，另一方面也写出了招安的惨剧。“招安”来自于作者的思想矛盾，而思想矛盾的根源在于： （1）、农民自身认识的局限性，他们不反皇帝，这一描写符合历史的真实； （2）、忠君思想的反映； （3）、有民族斗争历史背景的影响； （4）、统治阶级招安政策的影响，是历代招安政策的反映。 ??三、主题：反抗封建暴政的英雄传奇　　四、作者：施耐庵。全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。　 五、阅读感受：　　①人物形象鲜明生动惟妙惟肖；　　②本书采取了先分后合的链式结构，使小说的故事情节环环相扣，头绪众多而线索分明；　　③语言上，小说采用古白话语言，所以语言描写生动形象，活灵活现。 六、一部伟大的着作,具有永恒的魅力,感动着不同时代的广大读者,这与作品人物性格的创造有密切联系,梁山好汉各个以正义和公理于一身,他们嫉恶如仇,除暴安良,所作所为,人们无不拍手称快,大家既然知道了这些好汉的名字,我在考考大家,请同学们在我的描述中这时那位英雄好汉,