培养幼儿的创新思发维展.docVIP

如何在2 [摘要}绘本阅读是2——4岁低龄幼儿日常生活中不可或缺的部分，幼儿在在阅读活动中体现出来的创新思维值得研究和关注。父母是引导者，本着宽容和鼓励的原则，培养幼儿的创新思维发展。 [关键词]创新思维；低龄幼儿；多元性；移植 [中图分类号] g61 [文献标识码]a 有研究认为，幼儿阅读以娱乐为起点，富于趣味性的图画、恰当的色彩运用、合理的节奏展开和细节描写等符合幼儿心理发展特点，能激发幼儿阅读的兴趣和动机，促使幼儿通过绘本获得快乐和情感上的满足。[1] 一、绘本阅读对培养低龄幼儿创新思维的重要性 人的大脑发育在0——3岁阶段最为重要的阶段，新生婴儿的那种为350——390克，达到成人智力的25%，1岁时达到66%，3岁时达到80%，[2]这一时期也是运动、语言、感知能力发育最为敏感的时期。绘本阅读是婴幼儿日常生活中不可或缺的部分，对他们的成长具有独特的价值。绘本向幼儿传递着他们无法感知的外部信息，扩展了幼儿的想象和创造的内容和范围，为他们提供了使用语言进行交往的机会，因此对幼儿的语言、想象、思维、情感、社会化和审美能力发展都具有重要的价值。[1]在这一阶段里，绘本对幼儿的创造力培养体现出重要的作用。 二、低龄幼儿的阅读特点 1、喜爱绘本的故事性：2——4岁幼儿已经不再满足于水果、交通工具等单纯图片的认识功能了，对世界充满好奇的天生特性使他们对具有完整故事性的绘本充满了热爱，故事在他们的头脑中注入了一个个崭新的世界，这个阶段的幼儿已经有了初步的逻辑性，喜爱绘本中一个个形象饱满、性格各异的角色。 2、具有移植、拼贴的创造能力：世界对于2——4岁的幼儿来说是未知的，不定型的，也因此给他们的发散思维提供了极大的扩散。他们的思维并不完全遵循现实的逻辑系统，他们会把对生活中遇到的情景及其理解东拼西凑地“移植”到绘本故事情节中去，这种“拼贴”和“移植”能力貌似不合常理，与成人的惯性思维完全不同，却是幼儿的创新能力在人生的第一阶段的表现。如：火车是在天上开的，轮船可以在沙漠上开。 3、语言表达能力贯穿在阅读活动中：2——4岁是幼儿的语言敏感器和发展高峰期，在健康的成长环境中的幼儿喜爱发出声音的享受，喜欢表达，这种语言的发展特点也会表现在阅读活动中。2——2.5岁幼儿更喜欢象声词，当看到绘本中的动物形象，幼儿非常喜欢父母发出汪汪、叽叽、嘎嘎等象声词，也喜欢自己模仿各种声音给绘本中的动物配音。2.5——4岁幼儿对象声词的反应已经不像以前那么兴奋了，他们更感兴趣的是故事里的小动物或主人公叫什么名字？发生了什么事情？感情丰富的幼儿还会因为主人公的小小受伤和小小的成功而落泪和欢笑，表现出伤感、喜悦等多种强烈感情。2.5——4岁幼儿开始讲故事，在讲故事的过程中开始加入自己的想象，加入别的幻想情节，最后甚至能自己编说出一个新的小故事。 三、培养幼儿创新思维的方法探索 针对2——4岁幼儿这些阅读绘本的特点，父母应敏感地抓住孩子的认知特征，顺势引导幼儿的创新思维，培养幼儿的独特想象力，培养幼儿的创新力。 1、培育幼儿创新思维的土壤 首先，创新思维萌芽于父母的宽容和鼓励。父母在亲子阅读中应该充分尊重幼儿阅读的主体性。父母只有抛弃自己的阅读成见，拓展可能因世俗的影响而变得拥挤而狭窄的心灵空间，才能真正做到平等参与和引导，而不必带着“非得给些价值观”的使命来导读；才能真正尊重幼儿独特的阅读感受，决不压抑幼儿的奇想与乐趣；让幼儿真正享受到阅读的快乐。[3]幼儿在阅读绘本中体现出来的“拼贴”性和“移情”能力是幼儿的创新能力在人生的第一阶段的可贵表现，父母应该珍惜孩子的这种能力，不要因为幼儿的想法有悖于现实世界就加以纠正，殊不知这种所谓正确的成人逻辑修正会把幼儿充满生命力的想象力和创新能力扼杀于摇篮中。因此，培养幼儿创新的土壤首先来自于父母的宽容。如，当幼儿说轮船开到沙漠里了，父母可以问孩子：“沙漠很干，不像水那么光滑，怎么才能开得动呢？”幼儿的回答五花八门：“加上轮子就行了。”“我们一起推它走啊！”“我把水淹过沙漠。”这些逻辑其实多么充满想象力和合理！其次，创新思维的迸发来自于阅历的积累。幼儿有幼儿的阅历。经常出门看世界的幼儿比经常呆在家里的幼儿的想象力更丰富，发散思维的体现也更明显。现代脑科学研究表明，人的大脑两半球具有不同的功能，左脑主管抽象思维，而右脑则是形象思维的中枢，对创新思维发挥着主要作用。形象思维是创新的主要凭借。因此，要培养创新思维能力，就要根据右脑的功能特征，提供形象思维的物质基础。引导幼儿多说、多看、多听、多想会极大促进大脑尤其是右脑的发育。在与幼儿的交流中，要充分发动各种感官功能加深幼儿的统合感知力，如，下雨的时候，幼儿如果还是想出去玩，那么可以让幼儿穿上一双雨鞋，让他去听雨的声音是滴答滴答的，让他看雨是一滴一滴从天上落下来的，让他摸摸雨水的