《老王》教案.doc

《老王》教案 (此稿为听名师授课后的整理) 和硕县第二中学 徐静 一、教学目标： 1、知识目标： （1）、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语（2）、了解杨绛及其写作背景（）、把握课文，理解老王的（）、体会文中重要语句的深刻含义1）、品读法：通过反复走进文本，掌握课文内容2）、合作探究法：，在碰撞中产生知识的火花3）、拓展法：指导学生领悟平等的观念及人道主义精神3、： 培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱 教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。）你现在的身份是老王，你要把他对杨绛说的这段话用自己的语言表述出来，我给你开个头“哎！……”，谁来说说，你是老王，这就需要一定的转换。 小结1：深深的一声叹息，这是活命的状态，首先，这个拉车的老人被谁抛弃了？（社会）被社会隔离出来了，孤独的一个人，在中国社会当中一旦脱离了集体，是一个很可怕的事情，那么老王的家庭状况呢？ 5、看第二段的最后一句（显示：有个哥哥，死了，有两个侄儿，，“没出息”，此外没什么亲人。）现在，我要请一位同学起来和我对话，我是杨绛，你是老王，我们来对话，你要根据我的问话还有原文的意思来回答我，谁愿意做老王？ （如：老王啊，你老伴怎么样了？答：我现在还是个老光棍。 对不起，家里孩子还好吗？答：没老伴，哪来的孩子啊！ 我真是糊涂了，家里还有什么亲人吗？答：有个哥哥 有“哥哥”？答：走了。 其他的亲戚还走动吗？答：两个侄儿。 真好，两个侄儿，可以帮衬帮衬你吗？答：多少年没见面了，就是两个小混混） 小结2：这叫什么？先被社会抛弃，然后家里孤苦伶仃，没有亲人。这就是“活命”的状态。 6、而且还有更惨的是，看大屏幕（显示：老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞上什么。）假如老师我也只有一只眼，你会同情我吗？（同情），咱们中国人不是很善于同情的，鲁迅先生曾说过：“中国人都是一群看热闹的看客。”以欣赏别人的痛苦为乐事，《老王》当中也是这样的。现在转换角色，你就是那些旁边的人，你站在旁边，你怎样对这个老王指指点点，可以在这句话的基础上稍微做一点创造，我给你开头“哼……” 小结：言外之意是“活该”，还有人说“可怜之人必有可恨之处，活该！”，同学们，受到外人的奚落，是什么状态?(活该)。被社会抛弃，活命；没有亲人，活命；被周围的人奚落、嘲笑是活命。 （三） 1、真的就是这样一种状态，老王很可怜，但是他有幸遇到了一个女子，杨绛，杨绛是什么人呢？谁来读一下（显示：杨绛，生于1911年， 她是清华学者，一代才女。 她是《围城》作者钱钟书的夫人。 他们夫妇， 都是建国初期中国最有学问的高级知识分子。 可悲的是， 他们遭遇了中国最荒唐的年代——文革， 在那些长夜漫漫的日子里， 他们经受了非人的苦痛与折磨。） 2、老王和杨绛在茫茫人海中相遇了，杨绛称这位车夫为“老王”，当一个女子遇到一个人把他称为“老王”，你从这两个字中读出了什么？感受到什么？ （明确：亲切、亲密、像长辈、尊重老王、朋友、平等、有责任心去关心他们） 3、都如此平等、亲密了，可文章开头第一段开头却这样说，（显示：我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。）显然，这个句子中有四个字是可以不要的，哪四个？ （明确：他蹬、我坐） 4、居然杨绛要用这四个字来啰嗦一下，我想问：你从这啰嗦的笔调中感受到了为什么杨绛要强调他蹬、我坐呢？ （明确：1.不像车夫和顾客，更像朋友。 2.两人同走，但他蹬、我坐，是地位的卑微） 5、故意体现老王的卑微，我是高高在上地坐着，而老王是弓着身子在蹬着，就是这样矛盾的，一方面亲切地喊着“老王”很亲密，一方面又故意拉开距离和地位的悬殊，玄妙在哪里？我只是提出供大家思考。 （四）“安”与“不安” 1、最后，老王的结局是什么？（去世了），去世之后，杨绛每想起老王总觉得心上不安，“不安”圈出来，你们有没有过“不安”的情绪呢？ 2、随着年龄的增长，很多人说：人一辈子追求的不是金钱，不是名利，不是财富，不是地位，越老越追求的是“心安”，一个中老年女人如果心不安的话，她离幸福就很远，杨绛心不安。 3、同学们，我们现在要做的事请你们字斟句酌地去读原文，然后在字里行间去咀嚼，你觉得老王去世了，杨绛该不该心安？ （明确：“心安”：女儿给老王送鱼肝油 “不安”：临终前还来送香油和鸡蛋。（追问：老王为什么送香油和鸡蛋？） 老王送默存去医院，我没有坐。 过了十几天才问同院的老李关于老王的近况。 。。。。。。） 4、其实，我也不知道