七年级生物上册_绿色植物与生物圈中的碳氧平衡课件_人教新课标版.ppt

* 学习目标 1、认识绿色植物在维持碳--氧平衡方面的重 要作用； 2、锻炼自己独立设计实验的能力； 3、归纳出光合作用的实质； 4、了解光合作用在农业生产上的应用。 资料分析 一个人一天平均吸入25千克的空气（约含5千克的氧气）消耗其中的约1千克的氧(不含动物呼吸及燃烧所消耗的),当空气中氧的含量下降到7%--8%时,人就会昏迷、窒息、甚至死亡。可是自然界中并没有出现这样的现象,为什么？ 演示实验 （一）光合作用还产生氧气 讨论交流 1．请描述浸入水中的黑藻在光照条件下产生气体的状况。 　2．将带火星的卫生香伸入试管后发生哪种实验现象？ ??? 3．分析该实验结果，获得的实验结论是什么？　　　　　　 水中出现气泡 卫生香复燃 黑藻在光下产生氧气 绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。 1773年，英国科学家普利斯特利的著名实验 1 2 3 （二）、光合作用利用二氧化碳作为原料 1、他们为什么会熄灭和死亡？ 2、 点燃的蜡烛和小白鼠与绿色植物分别从对方哪里得到了什么？ 缺少氧气 蜡烛和小白鼠得到氧气，绿色植物得到二氧化碳 想一想 3、普利斯特利的实验能得出什么结论？ 植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。同时蜡烛燃烧或动物呼吸排出的二氧化碳又是绿色植物光合作用的原料。 探究 （三）二氧化碳是光合作用的原料吗？ 如何设计检验二氧化碳是否真是光合作用的原料？ 小组讨论： 1、应选择什么作为该实验的变量？ 2、除这个变量外，其他条件应怎样？ 3、如何设计对照组？提示：氢氧化钠溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。（可使用少许25%氢氧化钠溶液，使空气中的二氧化碳被吸收） 二氧化碳是光合作用的必须原料吗？ 提出问题： 做出假设： 二氧化碳是光合作用的必须原料. 制定方案： 材料用具 实验装置 两个玻璃皿、两个广口瓶、两个烧杯、两枝带叶子的枝条、氢氧化钠溶液、清水、 二氧化碳是光合作用必须的原料吗？ 演示 检验光合作用吸收二氧化碳 讨论： 1、从实验装置一和二中各取一片叶，分别用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？ 2、光合作用和二氧化碳有无关系？ 二氧化碳是光合作用的原料 方案二： 清水 氢氧化钠 A B 　　圆圈内的叶片就没有水供应了 光合作用还需要水 只有植物的绿色部分进行光合作用 叶绿体可能是光合作用的场所 知识整理 光合作用 原料 条件 产物 二氧化碳、水 光 场所 叶绿体 有机物（储存能量）、氧气 想一想 绿色植物在光下吸收二氧化碳，释放氧气有何意义？ 维持大气中氧气和二氧化碳的含量相对平衡。 （四）、光合作用与生物圈中的碳—氧平衡 （1）碳—氧平衡会打破吗？在什么情况下会打破？我们应当怎样预防？ （2）联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化碳增多的原因。 （3）二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？ 阅读教材129-130，讨论思考下列问题 光合作用的反应式 二氧化碳+水 淀粉（储存能量）+氧气 BACK 光 叶绿体 （五）、光合作用及其在农业生产上的应用 光合作用示意图 光合作用的实质 物质转变 能量转化 说一说 二氧化碳和水转变为有机物 光能转化为化学能 光合作用参与生物圈中的碳—氧平衡 1公顷的树林的叶片的总面积约为50000—70000平方米,每天能能吸收150—500千克的二氧化碳,放出60—400千克的氧气. 光合作用在农业生产上的应用 合理密植 间种 套种 水稻 蚕豆 轮种 *