实践性作文是提高农小村学生作文水平有效途径.docVIP

《实践性作文是提高农村小学生作文水平有效途径》课题阶段性汇报 我们丰山小学申报了“实践性作文是提高农村小学生作文水平有效途径”这一课题。从课题申报之日起，本课题一直有计划、有步骤地向前推进着，并且取得了初步成效。在这段时间里，课题组开展了哪些研究，取得了哪些研究成果？遭遇了哪些困惑呢？现将一学期以来所开展的工作作如下简要汇报： 一、课题的基本情况 小学中年级是习作的起步阶段，在这一阶段应高度重视调动学生习作的积极性，培养他们愉悦的写作心理。但实际情况是：许多学生在这一阶段并不喜欢习作，习作成了他们最惧怕和头疼的事情。如何让学生赢在习作起跑线上？成了我们进行此项课题研究的初衷。 其次，中年级学生的习作指导也同样面临一个突出问题：指导不当，学生习作可谓千篇一律，千人一面，毫无个性而言。存在这样的问题有它的根源所在。从习作要求来看，低年级学生习作是以看图说话写话为主，内容统一，只要达到句子通顺，条理清楚即可。训练、评价的重点为语句，而中年级的习作向高年级习作要求过渡，以命题习作为主，缺少了以图作为内容这一载体，学生则一时手足无措。为了降低学生习作的难度，教师往往是选择一个主题对全班学生细细指导，结果收上来的习作就变成了“同一主题，同一内容，同一写法”。从学生的年龄特点来看，中年级的孩子多在八、九岁之间，活泼、好动，对新鲜事物好奇，善于观察，能用自己的语言简单地加以描述，但是一般不会加以提