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金岳霖先生教学设计
《金岳霖先生》教学设计
教学目标:
1 通过对文本深入阅读分析,真正了解、理解金岳霖先生;
2 体会作者对金先生的敬慕怀念之情,学做一个真性情的人。
教学课时:1课时
教学过程:
一 课前展示:
(1)呢帽 ní 麂皮 jǐ 夹:jiā夹克;jiá夹被(双层的衣被)
逻辑 jí 脖颈 gěng 跳蚤zǎo 释鳏 guān 熙熙攘攘
(2)汪曾祺:中国现代作家。被誉为“抒情的人道主义者”“中国最后一个纯粹的文人”“中国最后一个士大夫”。短篇小说《受戒》获1980年北京文学奖;短篇小说《大淖nào记事》获1981年北京文学奖和全国优秀短篇小说奖。
(3)金岳霖:被誉为“中国哲学第一人”,他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物,推动了中国对现代逻辑的研究,并培养了许多逻辑学者。
(4)请同学们标出段落序号。
二 导入
有人说,读汪曾祺的作品就像在冬日温暖的阳光下,平静地听年迈的祖父在絮絮叨叨记忆中的那些陈年往事。
同学们读了《金岳霖先生》,有没有这种感觉?你有听出了什么陈年往事呢?今天这节课我们一起来品读品味。
三 初解文本
1 那文章都是写了金先生哪些事呢?请同学们简要概括一下。
学生思考交流
明确:2 样子有点怪;
3 课堂提问别具风采;
4 回答问题幽默风趣;
5 得知学生林国达淹死,上课一直没有笑容;
6 教授逻辑课是因为好玩;
7 采用对话式教学;
9 讲“小说与哲学”,却得出了“小说与哲学没有关系” 的结论; 讲座时,把手伸进脖颈捉跳蚤;
10 养斗鸡并与斗鸡同桌吃饭;与孩子比梨子、石榴大小斗输赢;
11 在饭店请客,为已逝去的林徽因过生日;
12 坐平板车逛王府井;
13 治学精深,著作不多。
2 由此可看本文从哪些方面刻画了金岳霖先生怎样的性格?
外貌特征、行为举止、学问著作。
有趣、风趣、率真等。
四 深度分析文本
我们分析到这里,可能同学们都认为本文文意浅显,人物易懂,没有继续读下去的必要了。其实不然。
也有人说:汪曾祺的作品“初读似水,再读似酒”。
卡尔维诺曾说:在一部文学作品中,重要的是可以不断将它剥开,像一颗永远剥不完的朝鲜蓟,在阅读中发现愈来愈多新层面。
作家乔叶在《单薄世界》中说:我们之所以看得不清楚、不深入,可能是因为我们根本没有认真看,我们所知甚少;也有可能是我们的眼光、角度太陈旧狭窄,我们想事想得薄。
同学们再读,任选一处,反复阅读,深入其中,力争透过“文面”看到“文底”。
学生思考之后自由交流,教师适时点评,适时总结。
总结如下:
“大”
大真:第2节 “他的第一句话总是……请原谅”——谦恭、真诚、尊重
“这副眼镜一只镜片是白的,一只是黑的。”——一只眼近视800度,一只眼远视700度。其中饱含了大哲学家生活与治学的不易与辛酸。
“除了体育教员,教授里穿夹克的,好像只有金先生一个人。”——率性而为。
(有记载称他新中国成立后在清华当院长,“有时西服革履,执手杖,戴墨镜;有时着运动衫,穿短裤、球鞋”;有时在西装外面套个中式长袍,戴个老八路的棉军帽。”)
第6节 “我觉得它很好玩。”——此处“玩”是“玩味、钻研、探索”之意。金先生玩出了一代名师、学界泰斗。那在此背后呢?除了对学问单纯的喜爱、执着、痴迷,还有他几十年如一日的坚持,无数个与孤灯、好玩的逻辑书相伴的夜晚。
第9节“他把右手伸进后脖颈,捉出了一个跳蚤,捏在手指里看看,甚为得意。”——尽管游学欧美,接受了不少西方文化的熏染,但骨子里仍是一位深受传统文化浸润的风流儒雅的学者,知晓魏晋的“扪虱而谈”,乃“真名士自风流”。
(此处可补充“扪虱而谈”,晋朝大将军桓温率军讨伐前秦,前秦的王猛披着衣服去求见,一面手扪虱子,一面纵论天下,说得桓大将军无言以对,十分佩服。)
第12节 “他就和一个蹬平板车的越好,每天蹬着他到王府井一带转一圈。”——因当时正值“文化大革命”,这可看做是对时代的调侃与幽默,反映了一个老知识分子的耿介与率真。
……
大爱:
第5节 “林国达死了,很不幸。”这堂课,金先生一直没有笑容。——这既是师生之情的真实流露,更是对生命意外消逝所表现出来的悲悯。金先生是哲学家,而哲学关注的就是生命的价值。
第11节 金先生在北京饭店请了一次客……到了之后,金先生才宣布:“今天是徽因的生日。”——
补充:当认识林徽因的时候,金岳霖相见恨晚,她已名花有主。可金、林互
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