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数学教学情境的理性思考与实践策略 文章摘要：情境已成为当前小学数学教学的一个焦点，情境成了联结数学和生活之间的纽带，在数学学习中发挥着积极的作用，然而，在现实教学中，到底什么是情境，情境的社会化与儿童化，生活化与数学味， 综合性与多样性，这些方面应当如何理性思辩，创设情境有哪些基本的策略，本文基于实践将予以阐述。 关键词：教学情境，理性思考，基本策略 一、数学教学情境的概念内涵 情境，《辞海》释为：一个人在进行某种活动时所处的社会环境。由此推想，数学教学情境，就是指学生在进行学习数学的活动时所处的学习环境。纵观教学研究中的学术论断，关于数学教学情境的概念界定也不尽相同，笔者认同国内长期从事数学“数学情境与提出问题”教学研究的学者汪秉彝等提出的观点：数学情境是一种激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。 从辞海的解释看来，情境一般分为三类:真实的，想象的和暗含的情境 。真实的情境是客观存在的事实；想象的情境是在意识中的，而暗含的情境则是带着象征意义。从日常的数学教学看来，情境的表现形式也有三种形式，一种是以文词语言表达的情境，一种是以数学符号语言表达的情境，还有一种是以图形语言表达的情境。情境的呈现方式，有时情境只是作为教学的导入，有时可能是出现在应用的环节，有时可能是分散在课的各个教学阶段贯穿始终。 数学教学情境的