信息技术应用能力提升培训初中数学信息化教学设计作业1.docVIP

《菱形》信息化教学设计 教学主题 一、教材分析 1、教材的—矩形，具备了开端的观察、操纵等运动履历的基础上教学的。这一节既是前面所学知识的继承，又是后面学习正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。 2、从课本编写角度看：课本从学生年事特征、现有的认知程度出发，先是教师演示学生动脑思考，然后学生动手再思考，然后互相交流、探索、总结归纳，升华得出菱形的性质，这样的设计使学生易于担当，并能在整个的教学历程中真正享受到探索的兴趣。? 二、学生分析 三、教学目标 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 节课主1、利用几何画板软件，绘制动态几何图形，引导学生发现几何图形平行四边形与矩形、菱形的关系，激发学生学习兴趣，提高学习效率。 2.??? 2、多媒体出示生活中的菱形图片，引导学生利用欣赏的眼光看待初中几何的学习，发现数学美，感悟生活中的数学，体会其实数学就在我们身边。 通过几 3多媒体出示“问题牵引”--折叠裁剪得到菱形，学生操作，投影显示部分学生作品，激发学生课堂学习热情。 3.???? 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 一、创设情境，操作感知 1、温故知新 提问平行四边形的性质和矩形的概念，并用教具演示平行四边形与矩形的关系。 学生思考回答 多媒体演示平行四边形与矩形的关系。 2、操作感知 教师拿出平行四边形木框（可活动的），操作给学生看， 引入菱形定义 学生体会平行四边形与菱形的关系总结菱形定义 多媒体演示平行四边形转变为菱形的过程 3、感受生活 教师出示现实生活中的菱形图片（相片） 学生举例身边的菱形，认识菱形，感受菱形的生活价值． 多媒体出示现实生活中的菱形图片（相片），让学生收集并在课堂上交流生活中的菱形图片，调动学生的求知欲，激发学生的探究意识，再通过教师的教具操作感受菱形的定义 二、应用学具，探究新知 教师使用多媒体，显示“问题牵引”后，和同学们一起进行实践操作，观察剪下来的图形是怎样的图形 学生按要求裁剪，动手操作后观察图形并交流总结得出菱形的性质 多媒体出示“问题牵引”，投影仪显示部分学生作品，动画重现折叠过程。 充分地应用直观学具的制作，发现菱形所具有的性质，激发课堂学习的热情．． 三、随堂练习，巩固深化 教师出示练习题 1.已知菱形的周长是12cm，那么它的边长是______. 2.菱形ABCD中，对角线AC=10，BD=24，则AB＝_______. 3.如图，在菱形ABCD中，AB=5，∠BCD=120°,则对角线AC=_______ 4.如在菱形ABCD中，已知∠ABD＝20°， 则 ∠ABC＝___,∠C＝______. 5、菱形ABCD两条对角线BD、AC长分别是6cm和8cm，求菱形的周长和面积。 前4题较简单，学生独立完成，通过练习5，讨论研究菱形的面积公式 S菱形=底×高=对角线乘积的一半 多媒体出示练习并借助图形分析问题 综合运用所学知识解题，培养学生分析问题和解决问题的能力，巩固所学知识，锻炼学生应用知识的能力 四、范例点击，应用所学 例：如图，菱形花坛ABCD的边长为20m，∠ABC=60°，沿着菱形的对角线修建了两条小路AC和BD，求两条小路的长和花坛的面积（分别精确到0.01m和0.01m2）． 教师操作投影仪，分析例2，引导学生把问题归结到利用直角三角形ABO或等边三角形ABC中去解决；先分析课本的解题方法，然后再启发学生从等边三角形的知识来求解． 参与教师讲例2，提出不同的思路（1）利用直角三角形有关知识．（2）利用等边三角形有关知识．（1）方法见课本；（2）方法：由于菱形ABCD，使得AB=AC，又因为∠B=60°，∴△ABC是等边三角形，即AC=AB=20m，AO=10m，再应用勾股定理求BO．求得面积 多媒体出示例题，并借助投影仪分析问题 采取启发式教学，发挥学生的潜能，培养一题多解的思想 五、能力提升 在菱形ABCD中，AE⊥BC，AF⊥CD，E、F分别为BC，CD的中点，那么∠EAF的度数是（ ） A.75° B.60° C.45° D.30° 学生思考交流 多媒体出示问题，并借助投影仪分析问题 六、课堂总结，发展潜能 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 作业：必做题 课本5、11、12题 选做题 如图，边长为a的菱形ABCD中，∠DAB=60度，E是异于A、D