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第六单元 小数的加法和减法 教学内容 教材第71～81页内容。 教材分析 本单元的主要内容有：小数加、减法、混合运算以及整数的运算定律推广到小数。具体安排了4个例题： 例　题 内 容 例1 用竖式计算小数加、减法，理解小数点对齐的算理。 例2 数位不同的加减法，总结小数加、减法的一般方法。 例3 小数加减混合运算。 例4 应用运算定律进行简算。 在内容编排上，以两位同学到图书大厦买书为线索，将买书情境贯穿下来，在例1、例2和例3中分别提供了用小数表示的相关图书的价格，然后结合现实情境与具体的数量来研究小数加减运算。这样编排，既突出体现了小数加减法这部分知识编排的连贯性与整体性，也使枯燥的小数的计算变得生动活泼，使学生乐于探究，同时感受到小数加减计算在现实生活中的作用，促进学生数学应用意识的形成。本单元的“做一做”及练习题也从学生的生活实际和数学现实出发，编排了相关的小数加减计算活动。通过解决这些实际问题，能使学生体会到小数加减计算的价值以及对人类活动的重大意义，激发学生学习小数加减法的兴趣，提高学习的主动性和自觉性。 教学目标 1．在具体情境中引导学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理，掌握一般算法，并能正确地进行加、减运算及混合运算。 2．使学生经历计算、比较、归纳、推理等活动，理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感，增强计算的灵活性。 3．使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，进一步体验数学与生活的联系，感受学习数学的意义和价值，增强学习数学的信心。 教学建议 1．注意选择学生熟悉的现实生活素材。 2．注重知识间的内在联系，促进学生自主学习。 3．克服负迁移的影响，突破小数计算中的难点。 4．使学生经历不完全归纳推理的过程。 课时安排 约6课时。 第1课时 教学内容 相同数位的小数加减法：教材第72页例1及相关练习。 教学目标 1．结合具体情情景，理解位数相同的小数加、减法的算理，掌握位数相同的小数加、减法的计算方法，并能正确的进行口算和笔算，提高计算能力。 2．能正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算，理解小数点对齐的道理，沟通小数加、减法与整数加、减法之间的联系，体会数学的转化思想。 3．在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会计算的价值，逐步养成迁移、类推的思维习惯。 教学重点 理解算理，掌握位数相同的小数加、减法的计算方法。 教学难点 正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算，理解小数点对齐的道理。 教学过程 一、导入新课 1. 想一想，我们生活中哪些地方经常用到小数？ （学生自由举例） 2. 我们买东西的时候也经常要用到小数，哪些同学有过购物经验？ （学生举例） 师：大家有过购物的经验。在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天我们一起来学习“小数的加、减法”。 二、新课教学 1．探究小数加法。 师：（课件出示第72页例1情境图）读情境图，你能找出已知条件和所求问题吗？ 生1：已知《数学家的故事》单价是6.45元，《童话选》单价是4.29元。 生2：所求问题是买《数学家的故事》和《童话选》一共要花多少元？ 师：根据图中给出的信息，如果求一共要花的钱数，用什么方法解答？ 生：已知两本书的单价，求它们的总价，就是把两个单价合在一起，把两个数合成一个数，用加法计算。 师：谁能写出它们的数量关系式？ 生：数量关系式为：《数学家的故事》的钱＋《童话选》的钱＝共要花的钱 学生尝试独立列式计算，同桌互相交流。 师：说说自己是怎样列竖式的？又是怎样计算的？ 师：谁想把自己写的算式拿来展示一下？ 生：6.45＋4.29＝10.74（元） 或6.45＋4.29＝10.74，答一共要花10.74元。 师：竖式计算时，为什么要把小数点对齐？ 生：只有相同单位的数才可以相加。 2．探究小数减法。 师：根据上面的情境图，你能提出一个用减法解答的数学问题吗？ 生1：《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？ 生2：还可以说《童话选》比《数学家的故事》便宜多少钱？ 师：你能画图理解它们的数量关系吗？ 师：谁能找出已知信息和所求问题之间的数量关系？ 生：已知两个数，求它们的差，用减法计算。关系式为？ 师：你会列式解答吗？把你的算法轻轻地告诉同桌，说一说，你是怎么算的？ 生：6.45－4.29＝2.16（元）或6.45－4.29＝2.16，答：《数学家的故事》比《童话选》贵2.16元。 师：你遇到了什么困难？ 生：十分位不够减，依照整数减法的方法向前一位借1当十。 3．总结算理。 师：关于小数的加、减法，计算时，你需要注意些什么？ 生：计算小数的加、减法时，把小数点对齐（