已获二等奖-农村小作学文教学再探20100916.docVIP

农村小学作文教学再探 云南省昭通市盐津县盐井镇中心学校 向光兵 摘要：针对农村小学作文教学现状，查找原因，探究方法，师生共进，作文水平会达到事半功倍的效果。 关键词：农村小学作文教学 激趣 提升 博采 能言 抢眼 我校地处山区，学生大多是来自农村的孩子，许多学生怕写作文怕到“难于上青天”的程度。作文教学一直令我校师生头痛。在作文教学中教师往往费了“九牛二虎”之力指导学生作文，修改作文，但仍是“九牛一毛”之效果。究其原因，农村学生知识面窄，观察能力差，阅读课外书少，口头表达能力差。最恼火的是，他们都没有写作的兴趣，更不要说作文的想象能力啰！针对这些问题，我在课堂作文教学中归纳总结出小学生作文教学五点做法，取得了良好效果。 一、巧引妙渗写作方法——激趣 《语文课标》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”。可小学低年级的学生自觉动脑、动手、动口能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导、去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物，结合实际教学中学生的知识反馈情况，及时地、适当地渗透一些新知识和写作方法，例如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透连句成段，连段成篇的知识，为以后的作文打下基础。学完课中字词，我提出以下问题：“我们家乡有哪些树？”、“哪些树最常见？”、“那些常见的树各有什么特点？”、“它们的干、枝、叶、花果怎样？”、“请大家观察它们什么时间发芽、开花、结果”……启发学生去看、去问、去听、去想，然后回到课堂上再说。真没想到他们说出许多生动的句子，比如：“杨树长着许多大眼睛，每天都看着我们呢？”、“杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上”、“杨树树叶像五指并拢的手掌，片片向上”……就这样学生根据自己已有的知识和生活经验，创作性地回答了这些问题，我又不时失时机地引导他们把这些问题连起来说一说，“刚才你们说的话是介绍什么的？”学生回答：“是介绍有关树的知识。”抓住机会，我兴致勃勃地进行了小结：“同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。你们刚才说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。前两个问题的话是一个自然段，后两个问题中各种树的样子，生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。也就是说，把几个意思相关的段落按顺序连起来就是一篇文章。写作时你们可不可能忘了啊！你们说写作文难吗？”大家笑着点了点头。然后我布置了作业，“写一棵自己最喜欢的树”。从二年级开始我就着重教学生写作的方法，在兴趣中，学生也不觉得写作文有多难了，写起来也感到有话可写了。 二、培养学生的观察能力——提升 观察是人类了解周围事物的主要技能，是积累作文素材最基本的方法之一。引导学生观察时既要抓住事物的特征，又要按一定的顺序。例如：我校刚修好了教学大楼，我引导学生先从整体观察：大楼有几层？给你怎样的感觉？外观装修像什么……，这样侧重某一方面的观察。接着让学生把所观察到的先说一说，然后有详有略地写下来。如此，既引起学生观察事物的兴趣，又懂得观察的方法。 在作文教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练、自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的训练。 A、指向观察训练。即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为指导观察对象。我常常让学生观察校园的花坛、树木、新修的教学大楼，甚至到野外游览，在游乐中给学生揭示观察方法。 B、自由观察训练。这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方法之一。联系教材事迹，我以指导学生静物描写着手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过渡到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云彩，写一个活动场面等等。 C、联系实例观察训练。根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮会形成一个优势兴奋中心。如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生体验夏天的炎热气候，观察雷雨前后周围景象的变化，面对眼前真实的情景，学生自然会想到课文中的句子。尔后我又布置作业《家乡的夏天》，这样学生写起来就有话可写了。写作能力也逐步得到提高了。 三、充分利用教学资源——博采 各地都蕴藏着不同的自然风光、人物、古迹、传说等资源。在作文教学中，我充分利用这些资源，收到喜人成效。 A、充分利用教材资源 教材中有许多是写农村的人、事、景的，这些内容大多为我们农村学生所熟知，有的还亲身经历过，他们谈起来亲切、顺口。我充分利用这些教材内容，启发学生反思：自己平时不注意的人和事，作者为什么写得这样好，这样感人？作者为什么要这样写？从而引导学生学习作者观察事物的方法、表达方法，激发其写作兴趣。 B、充分利用地方资源 我充分利用当地的自然、社会等资源，开展实践活动。例如：带领学生到田野、山