二年级上册第单三元教案.docVIP

开元小学 语文 学科备课手册 课题 9天鹅、大虾和梭鱼 计划课时 2课时 主备人 丁月华 复备人 教 学 内 容 分 析 《天鹅、大虾和梭鱼》是一个世界著名的古老寓言故事，伊索寓言和克雷洛夫寓言都收集进去了。它从反面讲了不合作办不成事的道理。天鹅、大虾、梭鱼都很用力，也算同心（都想把车拉动），但是因为不合作，彼此不配合，所以大车“至今还在原处”。 二年级的学生，在以前学习的基础上，已经初步学会了自主、合作、探究，在本堂课中还要更进一步地鼓励学生主动学习，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思与自我评价，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 2. 正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。 学习课文，理解课文的内容，懂得因为不合作而办不成事的道理。能用自己的话说出“大家都在拼命拉，大车却未见分毫”的原因。 1、有感情的朗读课文、背诵课文。动物的头饰；生字、词语卡　首先，创设情境，激发情感。上课伊始，通过效果，激发了学生的浓厚兴趣，使他们投入到了学习的氛围中。本课语言简练，但是有几处是学生理解的难点：“自寻烦恼梭鱼上了套儿弓”。根据学生的认知特点，设计了，使学生一目了然，通过直观形象的画面，学生很容易地理解了这些 直接引入课题 （一）出示“小熊和小鹿”图 问：今天我们要来学习小熊和小鹿的故事，同学们想听吗？ （二）出示课题，齐读课题。 （三）重点认读“熊”和“鹿”字：“熊”是后鼻音，“鹿”与“走路”的“路”的发音是相同的。 二、听故事，感知课文 （一）听课文录音：这篇课文讲了一件什么事? （小熊和小鹿约好一起去种树，因此没有跟妈妈去奶奶家。小鹿因为发高烧不能和小熊一起种树了，托爸爸去和小熊说“对不起”。） 指名说，教师指导学生说清楚课文的主要内容。 （二）学生自读课文，认读生字。 出示生字：奶 答 商 量 烧 赶 紧 系 孩 1. 指名读生字，教师正音。 奶：读准声母“n”。“奶奶”一词的第二个“奶”字要读成轻声。 （教师范读“奶”，学生体会鼻音的发音。范读“奶奶”，学生体会轻声。） 量：是后鼻音，“商量”一词中“量”要读轻声。 烧、商：翘舌音，“商”是后鼻音。 （教师范读“烧”和“商”，学生跟读区分两字发音。） 答：多音字，dā（答应）、dá（回答） 赶、紧：前鼻音。 2. 开火车读字，巩固生字读音。 3. 出示小游戏：一字开花 例：奶（奶奶）（牛奶）（奶牛） 赶（ ）（ ）( ) 孩（ ）（ ）( ) 紧（ ）（ ）( ) 烧（ ）（ ）( ) （学生可以通过小组中其他同学的帮助完成“开花”游戏。） 三、识记生字 （一）出示生字：打 奶 种 想 爸 赶 起 1. 指名读生字，开火车读生字。 2. 问：你能记住这些字吗？ 学生小组内交流识记方法。 （二）集体反馈，教师适时肯定合理的记字方法。 打：“打”的动作与“手”有关，所以有个“扌”，书写时注意左窄右宽。 奶：“奶”是女性，所以是“女字旁”,利用形声字特点记忆。 种：“禾”加“中”成“种”字，注意“禾字旁”在书写时“禾”的第五笔变成“丶”。 想：“相”加“心”是“想”字，利用形声字特点记忆，上下结构的字。 爸：上下结构的字，与“吧、把、巴”比较记忆字形。 赶、起：半包围结构的形声字，先写“走字旁”，再写里面的部分。你还知道带有“走字旁”的字吗？（赵、超……） （三）教师范写，学生模仿练写。 （四）教师巡视指导。 第二课时 教学内容：1.学习课文，明白道理 2.指导背诵。 一、直接引入课题 （一）教师：这节课，我们继续学习课文《小熊和小鹿》 （二）出示课题，齐读课题。 二、学习课文，明白道理 （一）学生自由读文，思考问题： 出示：1. 小熊为什么不去奶奶家？ 2. 小鹿为什么没有来？ 集体反馈（一） 1. 小熊为什么不去奶奶家？ （因为小熊答应了小鹿一起去种树。） 学生读课文第2自然段，感受小熊不能去奶奶家的惋惜心情。 2. 小熊不想去奶奶家吗？ 学生读课文第1自然段，感受小熊要去奶奶家的高兴心情。 （用重音强调：乐得直打滚儿，美滋滋） 齐读：我们一起来美滋滋地读读课文吧！ 3. 妈妈建议小熊明天再去种树，小熊为什么不答应呢？ 学生读小熊的话：不行，我答应过在家等他。 小熊拒绝了妈妈的提议，它心里是怎么想的？ （如果我不在家，小鹿来了见不着我，会失望，会着急的。） 4. 于是小熊在家等小鹿，等了多久呢？ （用长音读：“等啊等啊”“很久”“妈妈都回来