五年级上册第单一元课程纲要.docVIP

五年级语文上册第一单元 课程纲要 学 科 组：五年级语文备课组 课程类型：基础性课程 教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书 五年级上册第一单元 授课时间：精读课文 4-5课时 略读课文 2课时 口语交际 1课时 习 作 2课时 交流平台、日积月累、展示台 1-2课时 总 计 10-12课时 一、单元目标： 识字写字： 1.认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。 2.丰富词语的积累。不懂的词语可以借助字典、词典和联系上下文来理解。 3.有初步的独立识字能力, 养成主动识字的习惯。 4. 能用钢笔熟练的书写正楷字，写字姿势正确，有良好的书写习惯。 阅读 7.每天坚持阅读30分钟课外读物。 口语交际 2. 小苗与大树的对话 1 3. 走遍天下书为侣 2 4. 我的“长生果” 1 口语交际.习作一 3 回顾.拓展一 1-2 三、实施建议 （一）课程资源的开发 1.导学案：根据校情、学情编制导学案。 2.网络：利用班班通的丰富资源，扩充林海音、季羡林的视频、文章等相关资料，阅读他们的相关作品，引导学生积极参与课堂。 3. 优秀读物:搜集名人读书的故事或读书名言;推荐阅读《城南旧事》和巴金的《家》等。 4.试卷：根据《课程标准》内容标准编制单元测验。 （二）教法实施 1.《窃读记》的教学，从课题入手，以“记”字为线，串起课文，扣住窃读，体味作者对读书的喜爱和窃读的滋味。教师做好“组织者”和“引导者”的角色，引领着学生思维和话题的走向，使课堂问题讨论焦点化，始终围绕“窃读的感受”展开。 2、略读课文《小苗与大树的对话》找出课文中季羡林和苗苗对读书的主张，同时小组讨论、交流，自己对看课外书的看法。这样重点突出，提高学生学习的积极性。 3.教学《走遍天下书为侣》一课，采用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的更快，体会的更深刻。 4.《我的“长生果”》一课，先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。让学生联系上下文自己去理解，注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。 （三）学法运用。 1.重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色；关注学生言语现象，让学生学“语”习“文”。 2. 一方面引导学生体会作者对书的深厚情感，激发学生阅读兴趣；另一方面是让学生在学习中习得一些读书和习作的方法。 3.以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。 四、单元评价 识字写字评价： 1.23个会写生字（1）课文学完后，听写字、词，采用百分制批改。也可在单元、期中、期末纸笔测试可采用等级制也可采用百分制批改。（2）写字的评价放在对书写的正确、端正、整洁以及学生写字的姿势与习惯评价，可随堂也可将举行写字竞赛，分四个等级：优秀、良好、及格、需努力。 2.26个会认生字。我们将采用（1）随堂抽测。在学习每篇课文的第一学时，采用指名读、开火车读等形式检查并进行口头评价；（2）单元小结。每个单元学习结束后，教师出一份简易测试题，看字写拼音，以检查识字情况。 阅读评价： 1.阅读理解评价。在单元测试中采用提供短文，请学生读完后回答问题。重在考查对词语的理解和词语的积累，能否理解短文的意思，读懂短文。 2.朗读评价。课堂上的口头评价，采用同桌赛读、全班挑战读、师生合作读等形式，要求把每篇课文都尽可能地读正确、流利，声情并茂。 3.课外阅读积累评价。按要求收集读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。评价有没有完成任务。能不能向同学介绍收集的资料。 5. 背诵评价。可采用默写、填空、背诵等多种方式，主要采用同桌互评加组长评价的形式。 口语交际评价： 本单元口语交际中可制定以下的评价标准。根据评价内容，采用等级评价，得9-12颗星为A级，5—8颗星为B级，5颗星以下（不包括5颗星）为C级。 评价内容 自评 互评 师评 1、能认真地倾听同学想法，听懂别人的话意。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 2、能用标准的普通话进行交流关于春游的计划。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 3、说话流利，有条理，能表达出自己的想法。 ☆☆☆