伤仲永设计.doc

《伤仲永》教学设计 济宁市育才中学分校 秦朝伟 【教材分析】 《伤仲永》是鲁教版六年级语文下册第二单元第六课，这个单元安排的都是以成长为主题的课文，教学这个单元，要达到的学习目标是：了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，要勇于面对生活，面对挑战；理解课文内容和作者的情感，《伤仲永》正是阐述了“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关”这一道理，使学生认识到勤奋学习的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。 本文的语言十分精当。叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，议论部分也不过七十余字，文中的每一词句都不是可有可无。例如第一段首句“金溪民方仲永，世隶耕。”仅九字便交代了籍贯、身份、姓名、家世，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态。第二段叙事极为简要，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。结尾的议论部分，言简意深，说理严谨。 本文语言平实而又不乏感情色彩。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明作者的观点。 【设计思路】 在《新课程标准》的理念下，文言文教学要彻底改变以往纯粹灌的观念，树立起以人为本以学生的发展为本的观念，真正以学生为 主体，并强调学生的个性阅读和感悟。坚持以学生为主体，让学生 自主学习。培养学生探究的精神，让学生学会质疑。高扬人文的旗帜， 体现语文学科的特点。加强诵读，加强拓展延伸，让学生在阅读和感 悟中提升文言文阅读水平。引导感悟，培养学生鉴赏判断的能力。 【教学目标】 知识和能力目标： 1、让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，培养自学能力。 2、学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。 3、注意本文正侧面描写相结合的写法，揣摩精当的语言。 过程和方法： 1、诵读，以读促讲。 2、小组合作、探究 3、运用多媒体辅助手段。 情感态度和价值观： 使学生明白后天教育对成才的重要性，从而在学习方面更加勤奋刻苦。 【教学重点】朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理。 【教学难点】正侧面描写相结合的写法，揣摩精当的语言 【教法、学法】语文教学不是一种知识体系，而是一种能力建构。学生最基本的语文素养主要靠“感受——领悟——积累——运用”的语文实践，而作为语文教学重要组成部分的文言文教学，尤其需要落实这一实践。只有读懂，才能真正领悟，所以我采用了诵读教学法，课堂上，视频范读、个人读，使学生在读中品，读中思，读中悟。新课标指出“教学过程中应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力”。 由于初一学生文言基础薄弱，为激发学习兴趣，把自主、合作、探究作为学生的主要学习方式。 教学过程 创设情境，激情导入 在英国有一位叫琼.弗里曼的教授，从1974年至今，一直跟踪调查210位神童，可悲的是只有6名孩子，取得了通常意义上的成功。我国也有十二、三岁就上大学，最后因各种问题退学的天才儿童。是什么原因让这些神奇的孩子，变得不再神奇了呢？是什么原因让他们的天赋，被断送掉了呢？今天，就让我们一起学习北宋政治家、文学家王安石的一篇短文《伤仲永》，从中去寻找答案吧！ 朗诵课文，初嗅文意 欣赏课文配乐朗诵（视频） 师导语：同学们，“书读百遍，其义自见”。朗读是我们学习语文的基础，是我们感悟文意的关键。首先，请同学们欣赏课文的配乐朗诵，注意读音、停顿、语气。 学生自由朗读课文。 请三位学生朗读课文，每位学生朗读一个自然段。 4、难点句子停顿指导：父|利其然也 余闻之也|久 三、疏通文意，解惑质疑 （一）、四人一小组，合作学习，疏通文意。 师导语：同学们，“赠人玫瑰，手有余香”。请同学们，四人一小组，合作学习，疏通文意。请伸出你的援助之手，帮助同学解除疑惑，同时让其他同学分享你的成功。小组内不能解决的困惑，可以举手询问老师。 （二）师生共同解决疑难 1、其受之天也，贤于材人远矣。 译：仲永有天赋，他的才能超过一般有才能的人很多了。 2、得为众人而已耶？ 译：能够成为普通人就为止了吗？（意思是：想要成为普通的人恐怕也