第14课从“师夷长技”到维新变法.docVIP

第14课?? 从“师夷长技”到维新变法 ??唐政虎 [了解课标] 了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用 [教学目标] 1、知识与能力： （1）识记：林则徐被称为“开眼看世界的第一人”；魏源的“师夷长技以制夷”思想；洋务派“师夷长技以自强”思想；早期维新思想和90年代维新思想； （2）理解近代中国人向西方学习的渐进历程，及每一历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点； （3）运用所学知识认识中国人民学习西方与救亡图存紧密相连，探究与当时世界形势的关系； 2、过程与方法： 本课设计注重对历史材料的运用，重视学生的主体参与和探究活动，以充足的史实材料作铺垫，创设各种问题情境，在分析材料、解决问题的过程中提高学生历史材料分析能力和思维能力，培养合作学习、自主探究能力，同时深刻理解、切实体验历史。 3、情感态度与价值观： 通过学习新思想的代表人物敢于面对现实、冲破樊篱、放眼全球探索救国之路的爱国精神与创新精神，培养学生对国家、对民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，培养学生坚强的意志和创新的科学态度。 [教学重点] 从开眼看世界到维新思想的变化历程，“中学为体，西学为用”思想在洋务运动中的作用；维新变法思想的特点及对中国社会的影响。 [教学难点] 分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点，认识[教具准备]自制多媒体课件、电脑、多媒体设备 ?教学过程 新课导入： 视频“复兴之路”片段（2分钟）。投影显示? 教师：把学生归纳的救国方案汇总在表格上，请引导学生分析各个救国方案所具备的特点。 学生：思考分析，辨别各个时期救国方案的不同，归纳分析其特点。从学习器具上升到制度，学习在不断的深入。 设计思路：培养学生比较、分析、归纳能力。 教师：这些救国方案究竟达到了怎样的效果呢？ 二、无言的结局 教师：展示材料一，请学生阅读 （在中国）《海国图志》问世后却很少有人问津。然而，许多守旧的朝廷官吏的骂声却扑面而来…最终在国内的印刷数仅有千册左右。 ——朝川济世 《魏源和他的《海国图志》对中国、日本的不同影响 》 《海国图志》在1853年流入日本，一度成为日本追求海外知识幕末志士的必读书。 ……《海国图志》在日本被大量翻印，一共印刷了15版，价钱一路走高。 ——《大国崛起.日本》 学生：认真阅读材料，了解其大意 教师：为何会造成这种墙内开花墙外香的局面？ 学生：思考并回答，国情等不同。 教师：最终的结局：制夷之梦——梦里看花，转瞬即逝 教师：请学生阅读材料二,并请学生思考，为什么中体西用的洋务运动未能达到自强求富的目的？ 学生：思考并回答，一个难以挽救的制度必然不要彻底废弃才能有拯救的机会。 教师总结：洋务之梦——花开不多时，梦断威海卫 教师：请学生观看材料三图片，思考为什么戊戌变法会未能改变中国制度？一场成功的改革需要基本那些因素？ 学生：思考改革成功需要具备的因素。 教师总结：戊戌变法未能具备这些改革成功的要素，所以维新之梦——好梦难圆，悲凉幻灭 教师：通过以上的分析：我们可以看到各个派别所提出的救国方案都成为一个无言的结局。那么我们来探究一下： 为什么从地主阶级改革派到维新派所提出的救国思想都成为无言的结局？ 学生：小组讨论，最后由代表总结发言。 教师在肯定学生发言的基础上，可从以下四个方面引导或者补充说明。 1、中国的悠久历史和辉煌文化在中国人的心理上造成一种华夷观念，形成对西方文明既欣赏又排拒的矛盾心态 2、中国近代社会转型时期，资本主义经济尚未发展壮大，占主导地位的仍是封建自然经济，因而新思想缺乏社会基础 3、清朝统治者的闭关政策和文化专制政策，使民众思想保守，愚昧无知，从而造成新思想缺乏群众基础 4、封建顽固势力坚守纲常名教，士大夫阶层思想保守，很大一部分官僚仇视一切外洋事务，抵制新思想，这是新思想传播的直接阻力 设计思路：重在培养学生论从史出，阅读，分析，归纳材料的能力。 今天我们所学的各种救国方案都未能使中国走上富强民主的道路，我们的道路究竟在那里，让我们把目光投向同时代的日本。 三、敢问路在何方？ 近代中国西学东渐的救国思潮未能使中华民族走上复兴之路，但为何同时代面临同样处境的日本却因为脱亚入欧走上了富国强兵之路？ 学生：分组讨论，归纳、总结 设计思路：培养学生比较、分析、归纳能力。 小结： 一个懂得尊重思想的民族，才会诞生伟大的思想！ 一个拥有伟大思想的国家，才能拥有不断前行的力量！ 3