改善幼儿在班集体中伴同地位的个案研究.docVIP

改善幼儿在班集体中同伴地位的个案研究 南宁市第五幼儿园 雷银宇 黄珊 一、问题的提出 在这里文章所提出的同伴地位主要是指同伴社会交往地位，它与同伴关系是两个不同的概念。 幼儿同伴关系：指的是幼儿在与同伴（同龄3~6岁的孩子）共同学习、生活和游戏的过程中，所表现出来的态度以及被同伴接受的程度。 幼儿同伴地位是指：通过与同伴的社会交往活动，逐渐在小伙伴心中建立起来的基本形象所处的层次和等级。基本可分成“领袖”地位就、“从属”地位、“可有可无”地位、“被拒绝”地位。 作为社会交往的一种后果，同伴社会交往地位是同伴交往关系的直接体现。幼儿园不同年龄班级中，幼儿同伴交往关系呈现的总体状态不同。刚入园新班（包括托幼班和新小班）：班级中的幼儿刚从家长们的前呼后拥中来到这个陌生的环境，他们之间还是孤立存在的集合体，各个幼儿都依赖于老师，表现为和老师结合成纵向关系；中班：幼儿在老师的引导教育下，在日常生活的接触中，逐渐地寻找到与自己有着共同喜好或性格相似的同伴在一起玩耍，形成2~3人为组的小团体。最多不会超过5人。有排他情形出现，但不十分明显，小团体的成员数量和对象也是不稳定的，常会出现一些变动，如减少和更换小组成员；大班和学前班：小组成员已经基本固定。两个小团体之间偶有合作行为，小组荣誉意识十分的强烈。小团体基本上不太乐于接受单独的新个体加入。排他意识较中班时明显。幼儿在集体中同伴地位基本