低年级语文课堂提问的优研化究.docVIP

低年级语文课堂提问技能的优化研究 一、课题的研究背景及意义 （一）现实背景及意义 提问是教学成功的基础之一。日本著名教育家斋藤喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命”。提问所涉及到的问题是教学内容的要点，是组织教学的开端，是教学进程中转换的“关节”，是学生学习过程中思维活动中重要的“激活”因素。中国古代教育家孔子曾成功地应用提问来引导学生学习。从《论语》一书可见，相当一部分教学内容是用问答形式进行的，其弟子颜渊对自己老师的提问引导很称道，“夫子循循善诱人”。 课堂提问是课堂教学中一种行之有效的教学方法，也是课堂师生信息交流的最重要的活动之一。随着科学技术的突飞猛进，课堂教学方法也日益发生着变化，现代教育技术手段在课堂中的广泛运用，向传统的教学方法和手段提出了挑战，“课堂提问”仍显示着它独有的教学艺术生命力，活跃在课堂教学的各个环节中。然而，虽然在小学语文课堂教学中教师大量使用提问法，但却存在明显的不足。 综上所述，教师在提问的时间、提问的内容以及提问后的反馈等都存在一定的问题。为此，为了进一步提高课堂提问对小学语文课堂教学的促进作用，提高课堂效率，从低年级开始培养学生的质疑能力，为以后的语文学习夯实基础，本课题将对低年级语文课堂提问的有效性及其相关问题展开优化研究。 2004年9月，余姚市各小学普遍开始实施新课程改革，普遍使用了人民教育出版社的教材。用怎样的理念来指导新教材