复旦大学精品《艺术治疗》,第三、四、五章发展理论莱温菲尔德复习精品综述.pptVIP

七岁半：情感价值与尺寸 复旦大学心理学系 陈侃 七岁半：鸟瞰图，空间混乱、尝试梳理出空间的条理 复旦大学心理学系 陈侃 复旦大学心理学系 陈侃 透视图与概念形成能力 八岁：常见透视图 十岁：概念形成能力不成熟 复旦大学心理学系 陈侃 九岁-十二岁 结伴的年龄，现实主义的开端 抽象概念开始发达 更多的细节；对环境更有觉知力、情感表达 努力通过物体的尺寸来显示深度 开始表现出物体和人物间的交互 基底线消失同时开始利用水平面 复旦大学心理学系 陈侃 九岁 更多细节 人物与环境中的事物互动 不用地平线，而用面 透视仍然存在混乱，但孩子在这方面更为努力 人物身体不再是几何图形 复旦大学心理学系 陈侃 9岁 自画像 更多细节，更好的透视 复旦大学心理学系 陈侃 9.5岁 利用了纸张的底边作为地平线 人们在互动，而不是面对着观众 复旦大学心理学系 陈侃 九岁半：可以看到透视上的努力吗？ 复旦大学心理学系 陈侃 十岁 有时使用多个的基线或是平面 天空与地平线接壤 更多的自我意识，开始出现卡通人物 自画像（或亲密朋友） 更多必要的细节，对细节更为在意 物体发生相互关系 复旦大学心理学系 陈侃 把简单线条和擦除运用在一起 10岁后再没有几何图形的身体 复旦大学心理学系 陈侃 十一岁 阴影和填充开始出现 物体相互重叠与关联 更加努力呈现深度和透视 力图精确，更多细节，更多使用橡皮 展开的俯视图为异常