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语文教学呼唤加强工具性 江苏省淮安市淮阴区教研室 韩维加 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”（《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》）这是对语文课性质的权威阐述，工具性与人文性同等重要，不可忽视任何一方。然而，理论上的要求在实际教学中并没有得到很好的贯彻。如今我们的好多课堂特别重视对人文精神的挖掘，字词句等基础知识教学，几乎有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能出彩。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，课文读起来结结巴巴。我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的训练为代价。少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，其他的一切活动都将成空中楼阁。? 2．教材选文实用文与文学作品比例严重失衡。 以使用较广的人教版和苏教版教材为例。 人教版高中语文教材必修一至必修五共20个单元，实用文只要5个单元：必修一的第四单元：新闻、报告文学；必修二的第四单元：演讲稿、悼词；必修三的第四单元：科普文；必修五的第三单元：论述文；第四单元：说明文。其余15个单元都是古今中外文学作品。实用文所占比例仅为25%。 人教版高中语文选修教材：《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》《中国文化经典研读》《中国民俗文化》《影视名作欣赏》《新闻阅读与实践》《先秦诸子选读》《?演讲与辩论》《中国小说欣赏》《中外戏剧名作欣赏》《外国诗歌散文欣赏》《?中国现当代散文鉴赏?》《语言文字应用》《外国小说欣赏》《中外传记作品选读》《?文章写作与修改》。16本中只有《中国民俗文化》《新闻阅读与实践》《?演讲与辩论》《语言文字应用》《?文章写作与修改》5本属于实用方面的，也仅占31%。 再看苏教版高中语文教材，必修一到必修五共20个专题，实用文只有3.5个专题：必修三的第三专题：学术论文、文化随笔；必修四的第一专题中的“英名与事业”：悼词、序言、演讲稿；第四专题：演讲稿、访谈等；必修五的第一专题：绪论、说明文等。其余均为古今中外文学作品。实用文所占比例仅17.5%。 苏教版高中语文选修教材：《唐诗宋词选读》《写作》《语言规范与创新》《传记选读》《红楼梦选读》《鲁迅作品选读》《史记选读》《中外戏剧名著选读》《唐宋八大家散文选读》《现代诗歌选读》《实用阅读》《现代散文选读》《短篇小说选读》《论语孟子选读》《新闻选读与写作》《当代语言生活》。无独有偶，16本中也只有《写作》《语言规范与创新》《实用阅读》《新闻选读与写作》《当代语言生活》5本属于实用方面的，亦占31%。 现代语文教材的编者忽视语文的工具性，重文学作品而轻实用文，导致二者比例严重失衡，由此可见一斑。 第二，课堂教学内容选择有误。 表现一：单篇课文的教学重思想教育、文化熏陶，缺乏听说读写基本技能训练。文本涉及什么样的内容，就上成什么课 教材阅读文本的内容涉及到社会科学、文学艺术的方方面面，在语文教学中渗透德育美育教育是必需的，但也要把握好尺度，语文课再怎么改革，它应该还是语文课，它姓“语”，它的工具性特质不能变！ 表现二：对教学篇目的取舍重文学性轻工具性。必修课本中的实用文为数已经不多，但我们的老师并没有给以足够的重视，要么略讲，要么不教，还美其名曰“让学生自学”，学习效果可想而知。对选修教材更是如此，《新闻阅读与实践》《?演讲与辩论》《实用阅读》等教材，有的学校花钱订了但束之高阁，有的学校干脆不订。一些有识之士已认识到实用文教学的重要性，江苏锡山中学著名特级教师唐江澎多次开设演讲、访谈等公开课，冀开重语文工具性之风。 第三，升学考试试题设计偏颇。从高考试题类型比例看，考查语文基础知识和基本技能的试题太少，检测学生文学修养方面的试题偏多，文学类文本阅读、诗歌鉴赏每年必考，分值很大。江苏高考多年没考过新闻、访谈、调查报告、科普文章等实用类文体，即使是论述类文本也是选择《谈静》（2010年）、《捧与挖》（2011年）、《笑的价值》（2012年）、《论名声》（2013年）等文学性极高的杂文和文艺性论文。高考指挥棒如此挥舞，也难怪我们的老师在教学中轻工具性而重文学性了。既然高考试题基础知识分值很少，那有什么理由让学生陪自己做费力不讨好的事呢？于是，“知识和能力”这个工具性目标，在实际教学过程中被严重架空。 当前中学语文界忽视工具性的现象，不能不引起人们的严重关注。长此以往，危害无穷。 第一，降低了学生学习语文的兴趣。本来以实用为主的语文学科，应该是学生非常重视的，可是由于语文教学不重基础知识和基本技能，架空语文的工具性，大谈人文性，使许多学生如堕五里雾中，导致其对语文不感兴趣，把语文学习当成一种负担。第二，造成学生语文素养的低下。常遇见这种情形