学习与辅导及杜绝校园霸凌.ppt

青少年期的發展任務(12~18歲) 能在日常生活中與同輩建立和諧的人際關係 。 能扮演適當的性別角色；不但樂於接納自己的性別，而且能恰如其份的表現屬於自己年齡的男性或女性的行為特徵。 接納自己的身體和容貌；不過份炫誇自己的優點，也不過份掩飾自己的缺點，而是能按自己身體的條件去發揮其最大的潛能。 情緒表達趨於成熟獨立；凡事不再依賴父母或其他成人的支持與保護。 生涯發展 成長期(0~14歲) 探索期(15~24歲)：這個階段是個人成長及學習的關鍵時期，個人會主動參與各種班級或社團活動，從活動經驗中探討自己的興趣、性向及能力，開始探索個人未來的就業方向。 建立期(25~44歲) 維持期(45~64歲) 衰退期(65歲以後) 生涯發展 學前兒童 小學生 進行與他人共同合作的能力。 選擇適合個人能力的活動。 承擔個人行為的責任。 從事家中零星的工作。 中學生 進一步發展其能力與特殊才能。 選擇就讀學校或就業之工作領域。 選擇學校課程。 發展其獨立性。 青年人 中年人 老年人 生涯發展 充分瞭解自己，盡快找到自己的方向。 正常上課學習，習得各種科目的知能。 養成良好的態度及習慣，力行規律的生活。 照顧好自己的身體，增進健康的身心。 努力讀書、認真玩，做好學生好子弟；不要做讓父母操心的事。 多上網多閱讀，讓自己的視野開闊。 多交往一些好的朋友，相互切磋，彼此互助。 設定自己的近程目標，全心投入逐步完成。 青少年的思想和行為特徵 批評和反抗權威 好辯喜爭論 「疑神疑鬼」，自我意識很強 自我中心，又好冒險 猶豫不決，優柔寡斷 忽略現實與理想間的差別 適當的因應對策 鼓勵從善如流、勇於面對現實，而不諉過掩飾 培養爭原則、爭主題，「對事不對人」，不做人身攻擊的修養 尊重其隱私權，顧全面子，私下糾正 破除「那個人不會是我」的神話 培養決策的能力，給予自我決定、自我負責的機會 透過實際的行動，修正、強化正確的認知 霸凌新定義 攻擊行為不須長期反覆不斷 具有欺負他人之行為 具有故意傷害之意圖 造成生理或心理上之傷害 兩造勢力（地位）不對等 其他經校園霸凌因應小組討論後認定者 校園霸凌校長及老師的通報義務與責任 通報義務 兒少法第34條/知悉者應於24小時內通報 未通報者責任 兒少法61條/6000~3萬元罰鎱 校長考核辦法/情節重大者，得記大過 霸凌行為之預防措施 1.注意徵候、及早介入 2.加強校園門禁管制，確實執行外部安全管制措施 3.加強巡邏暴力及侵害事件易聚集之特定地點 4.加強照明設備並減少校園死角 5.強化自我保護意識，避免成為合適之犯罪標的物 6.教導學生認識霸凌行為及可因應之技巧策略 7.建立良好師生關係及班級管教方式 8.加強校園霸凌預防宣導教育 9.不應姑息，明確規範 10.加強學生拒絕誘惑之能力，避免貪念 11.實施校園生活問卷調查，主動發覺校園霸凌事件 12.規劃正當與適性之休閒活動，或進行紓壓課程 營造友善校園─去霸凌(1/2) 學校方面 塑造安全空間，有效預防校園霸凌 規劃多元活動，促進學生情緒抒解 推動相關研習，建立教師專業知能 建構完善校園霸凌通報處理流程 教師方面 提昇教師專業，妥善處理霸凌問題 課程融入生命教育，培養同理心及正義感 掌握關鍵時機，善用輔導策略處理霸凌事件 尋求專業協助，共同處理霸凌事件 學生方面 培養學生正確觀念，避免霸凌事件發生 導引學生積極面對霸凌，避免長期受暴 協助旁觀學生，給予「反霸凌」的明確指導 家長方面 提升親職教育，協助家長處理霸凌問題 增進親師溝通聯繫，適時處理霸凌事件 身教重於言教，管教子女多以關懷替代懲罰 分享結語 我不是一座孤立的城堡 舒暢著四通八達的渠道 每一聲醒和花香 都是我調整方向的訊號 我是我自己 獨特而不可複製 最好的生涯路是適合自己的那條 * 校園霸凌事件處理流程圖(3/4) * 校園霸凌事件處理流程圖(4/4) * 我被霸凌了該怎麼辦？ 營造友善校園─去霸凌(2/2) 陪孩子成長是一輩子的事業， 有父母的陪伴一代比一代強。 ( 牧語軒，2007) 「習慣」足以影響孩子的未來，但孩子的習慣卻有80%是透過學習父母而來。在親子的互動關係中，孩子會視父母為偶像，並時常在不經意的過程中模仿父母的行為，如何培養孩子的好習慣，最重要的還是必須由父母自身做起。 (劉素萍，2006) 根據美國研究報告指出：父母每天撥出1小時來好好教導孩子，教育的效果將能提升20％ ~ 30％。 陪女兒挑燈夜讀(天下文化：媽媽是最初的老師─蔡穎卿，2007) 人間的幸福 再也沒有比一盞燈下 歡聚的一家人更具象了 孩子是獨立的個體、 不是父母意志的延伸─小野 ？ 父母是