【2017年整理】促人发展：校长的十二个管理意识.docVIP

促人发展：校长的十二个管理意识 何剑浩 (深圳市大鹏新区南澳中心小学) 从某种意义上说，“有怎样的校长，就有怎样的学校”（苏霍姆林斯基语）。校长对学校的管理，最终的目的是促进师生的发展。在当前新课程改革中，作为“一校之魂”的校长，牢固树立管理意识，是办好一所学校、促人发展的关键。校长的管理意识，主要体现在以下方面： （一）要有“发展”意识 发展意识的本质是科学发展、和谐发展、可持续发展。它要求校长应当有自己清晰的办学思路，要对学校的未来进行长远思考，对学校的发展特色进行深入思考。校长要用发展的思路来规划学校，制订学校发展目标，让一切都顺应学生发展的需要。校长要用发展的眼光看待教师和学生，鼓励教师发展，让每位教师在集体中都能找到自己合适的位置，有展示自我的舞台，让每一位教师有成功感；鼓励学生发展，让每一学生都能得到成功的体验，感受成长的快乐，培养未来可持续发展的基本品质。校长要用发展的观点来解决校内外的一些复杂问题，创设有利于学校发展的外部环境，挖掘促进学校发展的内部潜力，营造有利于学校整体发展和师生全面发展的氛围。 （二）要有"法制"意识 坚持依法治校，这是新时期对校长提出的要求。依法治校的“法”包括国家的宪法、法律、法规，国家关于教育以及与教育有关的方针、政策，也包括学校内部制定的各种规章制度。对前一种“法”，学校的主要任务是学习理解、遵守执行，结合本单位的实际，抓好落实；对后一种“法”，首先是建立健全，然后是严格执行。学校建立的规章制度要通过教代会等教职工会议审议，让制度顺应各项法规的要求，切近师生的生活。学校的规章制度要落实在全程管理上，只有对全校师生员工进行规范性管理，才会把学校越办越好，得到社会各界的好评。推行学校规章制度，校长应注意人性化与制度化相结合，表率与严格相结合。 （三）要有“质量”意识 同优质高效是企业的命脉一样，教育教学质量是学校生存和发展的命脉。校长只有强化了质量意识，才能发挥领导力效能，带领自己的团队真抓实干，把学校办成人民满意的优质学校。校长要树立对不同能力倾向的学生有不同的发展要求的全面质量意识，并将之转化为教师、家长、学生的意识，并使之成为他们的自觉行为。校长要构建教学全面质量管理体系，明确部门与个体老师的质量责任与权力，并动员和组织学生家长及社区参与到教学质量管理网络系统，努力促使家庭教育、社会教育和学校教育三结合，为青少年健康成长创造良好的客观环境。校长要把各项工作的着眼点和落脚点放在提高学校管理水平，提高教职工队伍素质，提高教育教学质量上。同时，校长还要根据形势发展和学生需要，尽可能有针对性地开设一些选修课和社团活动课，让学生真正全面、和谐、自主地发展。 （四）要有"研究"意识 校本研究是用以解决学校在新课程改革中所面对的各种具体问题，是推进学校教学改革的有效动力。通过扎实的校本研究，能够帮助教师解决教育教学实践中的问题，提高教师的专业素养，提升学校的管理水平。校长要有校本研究的意识，建立相关研究制度，营造研究氛围，创设一种有利于研究的机制，带头开展校本研究，引导教师置身其中。如提倡教师写教学反思、读书读报，开展青蓝结对活动，创造相互听课、相互交流的氛围，引进专家专题讲座，开展小课题研究等等。通过教研工作、帮助教师改变“教不需研”、“教就是研”等错误认识，使他们认识到自己的职责，为搞好教书育人，必须开展教育科研，以自觉形成“抓教学必抓教研，抓教研必促教学”的认识。 （五）要有“特色”意识 学校以特色谋发展，个性化的办学特色，是衡量学校品牌的重要标志。要形成鲜明办学特色的关键是建设具有鲜明个性化的校园文化。它从本质上说是全校师生在学习生活中共同体现出来的一种校园精神和文化力量，它核心是具有共同的价值追求。它是学校结合当地风土人情和本校办学理念，通过长期的规范办学、科学管理、良性运行，日积月累沉淀形成的丰厚内涵和外在气质。所以，校长要引领学校规范办学行为，增强市场竞争意识，从学校的实际出发，设计具有自身特色的办学理念，整合教育资源，实现教育质量和办学效益的最优化，从而通过不断的积累和有意识的塑造彰显出个性化的学校魅力，形成特色，培育品牌，不断增强学校的办学吸引力。 （六）要有“垂范”意识。 所谓垂范，就是要求校长在学校管理及教学工作中注意自己的言谈举止。学校是一个团队，校长就是这个团队的核心和灵魂，对外代表学校，对内全面负责。有什么样的校长，就有什么样的学校，校长的言行和举止直接影响着一所学校的教风与学风。校长的权威来自于自律，而不是来自于权力。校长要求教师做到的，自己必须以身作则首先做到；要求教师不做的，自己坚决不做，为人要正直，胸襟要开阔，允许别人发表不同意见，善于求同存异，踏踏实实做事，清清白白做人。“己不正，焉能正人?”。校长要成为教学和教育科研的带头人、师生的楷模