民主革命的先行者孙山中教学案例.docVIP

《中国民主革命的先行者孙中山》教学案例 ——“导学式与情境复现式”教学模式的运用 【案例背景】 《普通高中历史课程标准》中选修四《中外历史人物评说》规定：在人类历史发展中，涌现出一大批重要历史人物。他们是特定时代的产物，并以其各自的个性和活动，从不同的侧面有利影响了人类历史的发展进程。了解这些历史人物及其主要活动，探究他们与时代的相互关系，科学的评价其在历史上的作用，是历史学习的一个重要内容，也是现代公民必备的人文素质之一。 在历史必修一第三单元第二课和必修三第四单元第一课中，重点学习了武昌起义，辛亥革命，中华民国的成立以及《中华民国临时约法》的颁布，孙中山的旧三民主义和新三民主义基本内容。而本册书侧重于人物的角度来学历史，了解历史上杰出人物对历史的促进作用。本课由于是历史选修内容，所以本课出发点是让学生掌握孙中山的生平简介，了解孙中山一生的革命实践活动。在此重点地解决上主要通过观看一段《孙中山介绍》的视频材料，激发学生兴趣。最后采用板书的形式，简单罗列孙中山人生的几大重要阶段，让学生掌握。 了解人物的生平简介只是本课教学内容展开的基础。本课更重要的教学重点在于了解孙中山对革命的巨大贡献及深远影响。孙中山的三民主义思想在历史必修3第四单元已学过，本课侧重于人物的角度，对孙中山的历史评价。在教学过程中，通过介绍孙中山人生不同时段的革命活动，让学生讨论形成总结性认识：孙中山是20世纪站在时代前列的伟人，是中国伟大的民主革命的先行者，为改造中国耗尽毕生的精力，使亚洲觉醒的先驱。此外要让学生掌握必要的史实，学会评价历史人物的时候会史论结合，有论有史！从而完成教学目标。本课采用自学——指导式和情景复现式教学模式，让学生在老师的指导下，创设历史情景，鼓励学生合作交流探究，从而培养学生创造性思维。 【设计思路】 本课的设计理念是：“以学生的发展为中心”。教学重学习过程，重能力培养，以展示思维过程、掌握正确评价历史人物的方法，从而体现伟大历史人物的人格魅力，达到陶冶情操。 【创设情境，导入新课】 多媒体课件展示南京中山陵照片、孙中山的他头像；中共中央2006年为纪念孙中山诞辰140周年举行的纪念大会图片；国家主席胡锦涛在纪念大会上的一段讲话。学生通过诵读胡锦涛主席的讲话进入本课学习。 [师]：同学们，通过刚才我们看的图片和胡锦涛主席对孙中山先生的高度赞扬。那么我们同学自己又是如何对于伟大的民主革命先驱孙中山先生评价？ [生]：（学生兴奋，踊跃回答问题，各种评价都有。）伟大的民主革命先行者、中华民国的创立者、中国的“国父”等等。 [师]：同学的回答都很好，从不同的侧面反映了孙中山的伟大历史功绩，但是我们要学会对历史人物的全面的评价就必须对历史人物的一生经历有比较全面的了解。那么这节课我们就来学习《中国民主革命的先行者孙中山》。通过全面了解历史人物的生平，学会客观评价历史人物。 展示本课的标题：“第1课 中国民主革命的先行者孙中山”下面显示本课的课标要求。让学生从总体上掌握本课的学习目标。 【创设情境】 孙中山一生不同时期的五张照片，配一段文字说明：孙中山(1866-1925)名文，字逸仙。早年学习于香港西医学院，后弃医从事政治斗争。终身为反清及捍卫民主共和而奔走呼号。是中国近代民主革命的先行者，资产阶级革命派的出代表。 为了更好的了解孙中山的生平事迹播放一段视频材料，《孙中山简介》（2分25秒）。在播放前告知同学们：综观孙中山的一生可以分为哪几个阶段，各阶段如何划分？ [生]：（情绪高涨，积极欣赏历史资料视频。欣赏结束后对照课本，相互探讨孙中山人生可以分为哪几大阶段） [师]：学生回答的基础上，归纳提高形成统一的认识：孙中山人生主要分为三大阶段，第1阶段：出生到1905年中国同盟会成立；第2阶段：中国同盟会成立—第二次护法运动；第3阶段：1919年五四运动--1925年3月12日在北京逝世。 那么接下来我们按照孙中山人生的三个时段来来孙中山一生的主要事迹。 【提出问题】 通读课文第1－2目，了解孙中山先生人生第一阶段的“大事”。请同学思考的问题 1、孙中山早年的人生规划有何改变？为什么会有这一改变？ [生]：弃医从政；原因：民族危机的刺激、受西方教育的影响、国外生活求学经历。 2、孙中山早年的救国主张有何（政治主张）有何转变？ [生] 从改良主义转向革命共和; 1894年，第一个资产阶级革命团体——兴中会，纲领：“驱逐鞑虏，恢复中华，创立合众政府。” 3、如果你处在那个时代，你会如何规划你的人生？结合时代背景，谈谈中山先生理想和思想转变的原因。 [生]（学生思考提出的回答，假设历史