浅谈小学低年级学生作写能力的培养.doc

【2010论文·语文科】 浅谈小学低年级学生写作能力的培养 【摘要】作文教学历来是语文教学的重点也是难点，在以往的教学中，小学低年级阶段重视识字教学，三年级开始才进入写作，由于起步晚，造成学生面对写作时困难重重，笔者从这一状况出发，结合低年级学生自身发育的一些特点，让孩子低年级阶段开始写作能力的培养。我认为低年级学生写作，先要学会观察和积累，并养成写日记的习惯，同时阅读兴趣的培养及语言表达能力的锻炼也是很重要的。 【关键词】培养　小学低年级学生　写作能力 写作是一项重要的语文基本功，衡量一个人的语文能力的高低，主要的还是看他的书面语言能力是否会表达，表达得如何。小学阶段是写作的启蒙阶段，特别是在小学低年级时，就应该开始培养他们的写作能力了，这一阶段的孩子大脑处于全开放状态，　好奇心重，求知欲旺盛，可塑性强，然而人们却往往忽视了这个重要的起步阶段。因此我认为，要想培养学生的写作能力，提高写作水平，就应抓好小学低年级这一重要阶段。 一、为何培养 （一）培养的最佳时期 “写作能力是一种综合能力，它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，是衡量语文水平高低的主要标志，因而作文教学历来是语文教学的重点也是难点。”①小学生作为社会的一群特殊群体，特别是小学低年级的学生，刚从自由自在的游戏、玩耍中进入正规的学习生活，对他们来说，所有的一切都是崭新的，由于自身发育的种种特点，决定了他们对外界事物充满了好奇，求知欲旺盛，学校里的一切对他们来说充满了无数的未知和新鲜，让他们急于去探索和了解。因此，在这一时期开始培养他们的写作能力是最适合的，可以为以后的写作打下坚实的基础。 （二）错失良机的后果 但在实际的语文教学中，很多老师已经形成了这样的定式：小学一年级以汉语拼音教学和识字教学为主，二年级进行口头作文训练，三年级才正式开始作文训练。由于小学低年级语文过分重视识字教学，忽视或淡化作文训练，因而失去了培养写作能力的大好时光。正因为起步太晚，坡度太陡，导致学生在以后的写作过程中困难重重。 （三）抓好起步阶段 要知道，作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力，这两种能力的培养不是一朝一夕就能完成的。如果我们不解决这些问题，那孩子碰到作文时肯定会感到无从下手，甚至会畏惧作文，因此，在小学低年级时就应开始培养他们的写作能力。 二、如何培养 写作能力是一种综合能力，它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，它的形成不仅要有观察能力、想象能力、思维能力作基础，而且还需要掌握较强的阅读能力。结合小学低年级学生自身发育的一些特点，笔者谈谈以下几点认识： （一）学会观察和积累 作文的素材来源于生活，它是人们对生活中的各种事物进行观察、分析，对所得知的各方面知识、信息进行积累而取得的。“巧妇难为无米之炊”，对初学写作的小学低年级学生而言，“‘写什么’是‘如何写’的前提和基础”，②让他们有东西可以写才是最关键的。因此，小学生作文首先要培养他们的观察能力，让他们从中积累材料。 但由于小学生低年级学生的大脑正处于发育的初期，他们对外界事物虽然充满了新鲜感，并且好奇心旺盛，但对事物本身却不具有判断和筛选的能力，观察事物时，他们往往瞎摸乱指，如同“盲人摸象”，因此，在培养他们观察事物的同时更应该引导他们“观察什么”，“怎么观察”，“为什么观察”，让他们在观察的同时进行思考，并逐步学会判断、筛选，由此使他们意识到哪些材料是需要积累的，而哪些是不必要的，从而达到观察的最终目的。 小学低年级课文中的插图内容丰富，色彩鲜明，这对学生具有一定的诱惑力。教师可利用这一特点，充分发挥课文的插图作用，让学生通过观察、思考、想象，使学生认识画面，丰富画面，从而获得知识。观察时应从“整体到部分，从上到下或由远到近”等顺序观察，理清思路，抓住图画中心，想象图中描写什么，然后设计思考题，帮助学生寻找画面的主要内容，逐一观察，并有序地表达出来。 （二）养成写日记的习惯 培养小学低年级学生的作文能力，除了让他们学会观察和积累，还要让他们学会运用日常生活中观察和积累到的知识和信息（即材料）来写日记，并养成写日记的习惯。 由于低年级的学生只学会了大量的音节和一些汉字，要让他们运用材料进行写作不是件容易的事。因此，在教学时，可先教会他们先利用拼音来写句子，随着课程的进展，他们学的音节、音质节词和短语越来越多，句子和句群也渐渐出现，此时，可随着课程的进展逐步教会他们用汉字取代拼音书写句子、句段，为材料的运用打好文字基础。 在国外，许多国家的小学作文教学都十分强调培养学生从生活中发掘素材的能力，而不是以掌握写作技巧为主，其中最具代表性的是日本的生活作文。在我国，大多提倡小学生以写日记的形式记录生活点滴，以此来锻炼学生的写作能力。然而，绝大部分学生写出来的日记