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新课程教出新感觉 北京师范大学第三附属中学 凌蕙 2007年9月北京市全面进入了高中课程改革。虽然老师们对此早已有所耳闻，但高中课改真的来了，还是让人有些始料不及：没想到这一次高中课改意义如此深远；没想到这一次高中课改动作如此之大；没想到这一次高中课改对任何一个老师来说都是一次新的挑战！ 置身于新课改，容不得你左顾右盼，容不得你走走停停，每个人都在困惑中寻找方向，在传统中寻找突破，在跋涉中寻找希望，在破碎中寻找完美……一个学期过去了，回首一望，看着深深浅浅的脚印，对自己欣然一笑。在此将我的几点感受记录如下。 一、对新课标的理解 1.接受课改才能理解课标 任何新事物的被接纳都要经过这样一个过程：拒绝——犹豫——尝试——接受——感慨（早这样多好！）课程改革也会是如此。否定的态度大都来自于对困难的惧怕和信心不足，事实上几乎所有的困难都会被人类的智慧所克服，因此，我们不妨直接从“接受”开始，少走几段弯路，早行动，早受益。同时相信国家的决策，相信改变是为了更好地发展。 2.理解新课标就是理解教育 新课标把人的需要放在了首位。教育是一群人影响一群人的事业。教育的发展首先是人（教师）的发展，其次还是人（学生）的发展。本次课程改革的关键就是关注人的发展。 基础教育的任务就是为学生播下一棵幸福的种子，这颗种子的一瓣是人文素养，另一瓣是能力。新课标基本理念也正是要达成这一目标：为学生的终身发展奠定基础。 3. 最好的理解就是行动 高中课程改革刚刚起步，我们没有可借鉴的先例，只能自己感悟和探索，理解新课程的精神固然重要，更重要的是实践，百学不如一做，只有做了才能验证新的方法是否有效，只有做了才能将新课程的理念转化为教学行为。 二、对学生的尊重 1.尊重学生是教师的素养 尊重学生首先是接受差异。学生间的差异是客观存在的，学生的未来发展同样是有差异的，事实上差异是不可消灭的，要使每个学生都有机会获得成功，教师就需要为学生制定符合各自发展需要的成功标准，并且要让学生感到这是老师的激励而并非安慰。 尊重学生是给予平等学习权的行动。对不同的学生做同样的要求是不公平的，对学习有困难的学生提出过低的要求同样是不公平的，因为这样做不利于他们今后的长远发展。真正的平等应该是使每个学生都有相同的机会得到适合其个性特征的不同方式的对待，即，每个人在自己原有基础上的进一步提高的权利。 尊重也是对生命的悲悯之心。悲悯是一种温柔而持久的心灵光泽，是情感中充满人性关怀的一脉活水。在我们每天的工作中有着别人交付我们的他或她生命的时光和对生活的渴望，因此，我们就不能也不忍忽视这份厚重的信任与托付。一个孩子从一开始没有得到营养他靠什么成长？一个有悲悯之心的老师会使每一个孩子的心灵得以体恤并受到尊重。 2. 在教学中对学生的尊重 在教学中尊重学生就要研究学生的认知起点，能力水平，难点疑点，要考虑学生的可接受性，把握学生学习英语的“最近发展区”，为学生的学习而设计教学并提供选择。还应注重学生活动的设计，还给学生学习的权利，注重能力的培养和训练。 同时，着眼于学生的发展，对学生进行文化和人格的引导，教给学生终身相伴的东西。人文素养决定一个人的高度，因此，我们要在教学的每一个环节无形地渗透品德教育，注重榜样效应，表达老师的心愿，引发学生思考并促成行动。 三、对自我的认同 1. 对自我能力的认同 为了学生的发展！学生靠什么发展？教师的发展决定学生的发展，教师的发展既是专业发展的需要也是自我发展的需要。对自己要有信心，有些时候不是因为事情难办我们才失去了信心，而是因为我们失去了信心事情才变得难办起来。成长就是要不断地突破。当我们拒绝成长，才会感到成长痛苦不堪。只做平平常常的事，只能得到平平常常的结果，世上唯一不变的就是“改变”。真正的快乐来自崭新的视野。 2. 对自我责任的认同 英语教师的职责首先不能脱离学科的特点。应在培养学生的语言运用能力的同时，积极发展学生的情感、丰富生活经历、提高人文素养。好的教师会把自己、学科和学生编织在一起，使教学成为充满人文交流的智能发展过程。要让学生真正明白：英语学习不是基本生存的必需，但绝对是发展的强大优势。 四、对新教材的认识 1. 以新教材为载体落实新理念 初入新课程，还来不及看清方向，接踵而来的是更大的困惑，新教材怎么教？对新课程理解也罢，不理解也罢，你都必须走进课堂，这对老师们来说是最直接的挑战。事实上，教学观念的转变是在教学实践中逐步实现的，当教学实践验证了教学理论的时候才会被人们心悦诚服地接受。另一方面，新教材的设计中也包含了很多新课程的理念，所以用好新教材就是在落实新理念。 课改不是单纯更换教材，教材是落实新理念的载体，教材的意义在于为教学服务。但多数教材都不是为某一层次的学生特定的，因此老师如何使用教材直接影响到教学效果。