《在园幼儿行为管理的研究》课题结题报告-泉州幼儿师范高等专科学校.doc

《在园幼儿行为管理的研究》课题结题报告 许琼华( （泉州幼儿师范高等专科学校 福建 泉州 362000） 一、课题研究的意义 我所在系部为指导学生顶岗实习开辟了“实习论坛”，结果实习教师们提出了大量有关幼儿“问题行为”的问题。从一线老师报告和实际观察，我们可以说在园幼儿身上存在大量行为问题，对在园幼儿实施行为管理是幼儿成长的需要，对有行为问题的儿童进行帮助和干预，才能保证他们的健康发展。目前青少年行为问题非常突出。实际上青少年的许多不良行为都能从其幼儿阶段找出根源，幼儿不良行为问题可能增加日后发展问题的几率。因此，幼儿园作为正规的教育机构，应对幼儿有目的、有计划进行行为管理，塑造良好行为习惯，及早发现其不良心理和行为倾向并加以有的放矢引导和教育。幼儿园阶段是幼儿行为习惯培养的关键期。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，要为幼儿一生发展打好基础。通过行为管理培养幼儿良好的行为习惯、预防和改善幼儿的行为问题，是幼儿教育的目的所在，也是社会对儿童发展的期望。 幼儿行为管理非常重要，教师非常重视和关心与课堂管理有关的问题。然而，教师培养计划却将这一方面技能的训练搁置一旁。大多职前教师均未接受过课堂行为问题处理等相关的学习和培训。即使在教育学、心理学和教学法等课程中稍有提及，但也是一带而过，未受重视。另外，教师职前培养方法孤立地强调应对儿童捣乱行为的模式，这似乎认定了儿童的消极行为是不可避免的。这种“亡羊补牢”式的狭隘培训治标不治本，所起的作用及其有限。研究表明，大多数应对儿童行为问题的有效课堂管理方法，都是将“未雨绸缪”式的课堂管理和教学方法与“亡羊补牢”式的矫正方法结合起来。本研究可以填补这一理论领域研究的空白。 本课题来自教育实践，其成果可以运用于指导实践。《幼儿行为管理》于2010年9月被正式列入学院选修课程（已开班上课），本课题研究的成果拟编成校本课程的讲义，为直接实现学校的人才培养目标服务。 二、国内外研究现状述评 目前国内对中小学儿童的问题行为研究较多，如戴淑凤的《儿童行为塑造及行为问题矫治》，孙璐等的“课堂行为问题心理分析及应对策略”，赵福才的“课堂行为问题与对策”等。也有针对幼儿阶段儿童的问题行为表现及原因的研究，其中有代表性的有：邱学青的“行为问题儿童成因及教育路径选择”，李凌艳的“关于问题行为的几点基本认识”，杨瑾若的“反思‘问题儿童’的‘问题行为’”，刘国华等的调查报告“在园幼儿问题行为调查” 等。《上海托幼》2006年10期刊登周莉莉的“彦彦转变记---一个孩子的个案跟踪”，从教育实践方面对“彦彦”的行为进行干涉，转变了他诸如“抢玩具、打人、破坏玩具”等问题行为。刘晶波在《师幼互动行为研究》一书也涉及教师处理幼儿行为问题的方法。郑静、曹家正等的著作《幼儿问题行为及其矫正》比较系统分析了儿童问题行为的表现，分析了儿童问题行为产生的原因，再探讨其教育对策。其他还散见于报刊杂志中，不一一列举。但是这些论著和研究均未涉及“行为管理”方面，直到2007年陈桂生在华东师大学报（教科版）发表“‘学生行为管理’引论”一文，首次提出行为管理的概念，他系统分析了作为学生行为准则的规范、规范本身的权威和教师权威、教师对学生行为的管理与学生行为的自主管理，以及学生行为管理中的奖励与惩罚等问题。 “行为管理”一词可以说是舶来品，在《理解儿童的行为——早期儿童教育工作者指南》（[澳]Jillian Rodd，2008）、《学生行为管理——教师应用指南》（[美]Thomas J. Zirpoli，2004 ）这两本中译本中系统介绍了行为管理的理论及实操技术与方法，涉及到学生各类行为问题的预防和矫正的各种方法，形成了一套在理论较成熟和实践上易操作的技术。但由于文化背景的差异以及上述研究重点对象是中小学生，没有涉及到年幼的幼儿园孩子。需要进一步探讨幼儿园儿童的行为管理问题。 三、课题研究的目标、内容、方法 （一）研究目标。在分析在园幼儿常见问题行为的种类、解读原因的基础上，提出在园幼儿行为管理的依据、内容及对策，通过对在园幼儿行为管理诸要件的分析，大致形成在园幼儿行为管理的理论体系和操作范式。同时可激起广大幼教工作者对儿童行为管理问题的关注，为当前幼儿教育教学管理提供借鉴。 （二）研究内容。在园幼儿常见问题行为的研究；在园幼儿行为管理的依据；在园幼儿行为管理的内容；在园幼儿行为管理的策略。 （三）研究重点。在分析在园幼儿常见问题行为的种类、解读原因的基础上，提出在园幼儿行为管理的依据、内容及对策，通过对在园幼儿行为管理诸要件的分析，大致形成在园幼儿行为管理的理论体系和操作范式。 （四）研究方法。用观察法、调查法、文献法、理论分析法等方法