第二讲作为数学文化资源的数学史.pptVIP

行动研究的特点和环节 特点：“为行动而研究，对行动的研究，在行动中研究” 环节：计划；行动；反馈；反思 本文献研究中可思考的问题： 1、作者针对的是什么问题？ 2、作者是如何开展研究的？ 3、将数学史融入数学教学时，如何处理好数学知识、数学史和学生认知 3个方面的关系？ 4、作者的结论什么？对于我们将数学史融入数学教学有何启示？ 结语与思考： 把数学史作为数学文化资源时，对教师来说不是一件容易的事，而是一件特别有挑战意义的工作。我们应时常思考和解决以下的问题： 为何？（为什么要将数学史融入数学教学） 用何？（哪些数学史可以融入数学教学） 如何？（怎样将数学史融入数学教学） 若何？（将数学史融入数学教学后取得什么样的教学效果） 参考文献：罗新兵等，数学史融入数学教学研究的若干思考，“数学教育学报”，2012年，第21卷第4期。 免师教育硕士课程 数学文化与数学史 * 第二讲 作为数学文化资源的数学史 提 纲： 一、学习数学史的意义 二、一个数学史学习案例：刘徽、祖暅计算“球体积”的历史 三、在教学中融入数学史的方式及关键点 四、数学史融入数学教学的一个研究案例解读 一、学习数学史的意义 1、对学习和研究数学的人（数学家）来说，不了解数学史就不可能全面了解数学科学。 数学家庞加莱认为：“如果我们希望预知数学的将来，适当的途径是研究这门学