第一章班主任职责教材分析.pptVIP

第一章 班主任 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。（《中小学班主任工作规定 》2009年8月） 班主任岗位的设置过程 班主任是近、现代学校教育中随着班级授课制的出现而产生和设置的一种工作岗位的称谓。1904年清政府公布《奏定学堂章程》。其中规定：“小学各年级置本科正教员一人”，“通教科目”，“任教授学生之功课，且掌所属之职务”。这是我国班主任工作的开始。到了1932年国民党统治时期，中学规定设立级任制。1938年又把这种级任制改为导师制，把负责班级教育工作的教师称为级任导师。1949年新中国成立后，学习当时的苏联经验，在全国中小学一律设置了班主任。1952年《中学暂行规程》的颁布，标志着我国社会主义教育班主任制的确立。此后，在有些高等学校里也陆续设置了班主任。目前全国有中小学班主任440多万（2009年），组织、领导、教育着占全国人口近1／5的中、小学生。 当教师不当班主任，就象喝白开水，虽解渴但没有味道。一个好的班主任，对学生的影响是巨大的，不仅影响学生的现在，还影响着学生的未来，甚至是终身。------魏书生 一个教师，只有做了班主任，才能真正领会到教育的奥妙和教师的幸福。------ 特级教师金熙寅 你是否愿意当班主任，为什么？ 一 、班主任职责《中小学班主任工作规定》 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。 一 、班主任职责《中小学班主任工作规定》 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。 二、班主任的权利 学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，注重听取班主任意见。 班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。 班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。 班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。 教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训。 视频：深度探讨教育部出台的班主任新规　 三、班主任的角色 你认为班主任应该充当什么角色？ “我每接一个新班级时，都会告诉我的学生，在我眼里他们有三种角色：一是朋友，我会理解尊重他们，倾听他们的意见和建议；二是孩子，我会关心、爱护、照顾好他们；三是学生，请他们允许我严格要求管理他们。”------赵建玲（朋友、慈母严父、教育者） 四、班主任的专业发展 请你用一个词概括班主任应具备的素质。 《中小学班主任工作规定》中提到聘任班主任的条件： （一）作风正派，心理健康，为人师表； （二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通； （三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。 四、班主任的专业发展 （一）班主任专业发展的内容 1、专业精神 2、专业道德 3、专业知识 4、专业能力 1、专业精神 敬业乐业 勤学进取 开拓创新 无私奉献 负责参与 2、班主任的专业道德（精神关怀学生） 关心 理解 尊重 信任 讨论： 你如何看待学生家长给班主任送礼等行为，作为班主任你又如何对待？ 3、班主任的专业知识 具有精深的专业知识 具有广博的相关学科知识 掌握基本的教育科学理论知识 班主任学科知识 4、班主任的专业能力 缜密有方的组织管理班级能力； 机智灵敏的应变能力； 广泛灵活的交往协调能力； 深刻敏锐的观察分析能力； 生动艺术的语言表达能力； 学习与研究能力。 （二）班主任专业发展的（途径）实践谌启标：292—302 1、制度自我发展规划 2、专业理论学习活动（书本、同行、学生） 3、参与专业合作交流 4、教育实践反思：叙事、札记、档案袋 5、开展班级课题研究 6、充分利用教育博客（交流思想、经验） 五、班主任的教育权威（一）教育权威概述 １、概念——指在教育实践中教育者对教育对象的心理和行为产生的一种崇高的影响力。 ２、基本结构： 权力因素：组织教育