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第二单元 第三课 在交往中完善自我 主题一：交往伴一生 教学目标 1、懂得人生离不开交往。 2、认识如何在交往中完善自我。 教学重点：认识人生活在社会中必须与他人交往。 教学难点：理解交往的必要性和重要性。 教学设计： 一、复习 二、阅读《孟杰的故事》。引入新课。 三、讲授新课。交往伴一生，一生在交往 （一）、人生离不开交往 1、学生看P32图，思考：我们在学生活中能离开交往吗？结合实际说说。 讨论：一个人，如果离开社会交往，最终会变成什么样子？ 举列说明离开交往危害人的健康成长的真实案例。如“狼孩”的故事。 2、归纳：每个人都不可能孤立的存在；学会交往，广交朋友，对中学生来说显得尤为重要。 3、完成P34“填一填” 4、各自发表看法，互相交流心得。 （二）、在交往中完善自我 1、说一说：图中人物分别是什么样的心情？文中两幅图中你喜欢哪边的情景？ 2、共同归纳：通过交往，我们能够实现心灵的沟通，找到感情的寄托，更可以摆脱孤寂，保持心情愉快。 3、阅读《雁南的故事》，讨论：雁南的变化得益于什么？雁南在元旦联欢活动中获得了什么？ 4、各小组发言。然后归纳：在交往中不断完善自我。 5、朗读萧伯纳的名言。然后完成P35填空。学生互相交流各自做法。 6、归纳：交往中我们的朋友会帮助我们克服困难，战胜挫折；交往对我们的成长有重要的影响，但要谨慎择友，多交益友。(善交益友、乐交诤友、不交损友) 7、参加“人在旅途”模拟活动。活动后请想想： A、蒙住眼睛被人搀扶着走过障碍物时，心里有些什么感受？ B、当自己处在孤立无助的境地时，心里有什么想法？ C、想想在自己的人生道路上是否有过需要别人帮助的时候？ 四、小结：通过本课的学习，我们懂得了什么？学生归纳总结。 五、教后反思： 自主训练： 一、单项选择题 1李政道教授在中国科技大学的一次演讲中说，他所在的大学，教授们每周有三次共进午餐的机会。教授们边吃边谈工作，往往是一人先主讲，然后大家一起讨论。通过交谈讨论，相互间交流了情况，获得了信息。他和杨振宁的研究成果，最先就是在吃饭时的交流中产生灵感的。这说明一个人的成功与良好的人际关系（ ） A毫无关系B有一点点关系C有密切关系D有决定关系 2弗兰西斯·培根有一句非常富有哲理的名言：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。”对这句话的理解不正确的是（ ） A友情是我们必不可少的心理“营养”B友情能够使人分享更多的欢乐和幸福 C友情有助于我们排解烦恼和忧愁 D拥有了友情我们就将拥有一切 二、是非判断题 1良好的人际关系就是要广交朋友，自己的人际圈中的人越多就说明人际关系越好。（ ） 2真正的友谊应该是坦诚的，不应该有任何的隐瞒和拒绝。（ ） 3人无完人，朋友也难免有缺点。我们与朋友相处时只要不去计较他的缺点就可以了（ ） 4积极交往，友谊之树才会枝繁叶茂，所以只要我们敞开自己的心扉，保持积极开放的心态，建立良好的人际关系，就可以使我们的性格更开朗，人生更精彩。（ ） 三、分析题：根据上述的事例，归纳出在与朋友相处的过程中，如何应用自己的宽容？ 主题二：我们的朋友遍天下 教学要求 1、朋友圈的范围，“内圈”和“外圈”的不同。 2、懂得内圈向外圈发展的意义。 教学重点：认识朋友圈的范围，“内圈”和“外圈”的不同 教学难点：懂得内圈如何向外圈发展 教学过程 一、复习引入新课 二、讲授新课。 （一）、交往的“内圈”和“外圈” 1、看图4幅，结合自己的生活实际，说说自己的交往对象有哪些？交往范围有多大？ 2、归纳：从范围看：家庭→ 邻里 → 学校→社区 → 社会 从亲近看：知心朋友 → 一般朋友 → 点头之交 3、阅读材料，了解内外圈的区别。认识青少年时期朋友圈的范围、性质。主要属于“内圈”，应当广朋友。 想一想，自己的交往范围有什么变化： 幼儿园： 小 学： 中 学： 将 来： （二）、由“内圈”向“外圈”发展 1、看组图，阅读材料：交往能力是衡量现代人能否适应开放社会的标准之一。 近期，专家们在对北京市一些初中、职校学生的抽样调查中发现，被调查者中80%的学生的朋友圈子在4人左右；近70%的学生其朋友大朋友大多来自一个班级；只有30%的学生朋友圈超越了班级甚至学校的范围。 讨论：自己的交往圈有多大？ 我们可通过哪些方式扩大交往范围？ 2、阅读小鹏和小亮的故事，然后思考并讨论： 小鹏和小亮分别通过什么方式扩大和自己的交往范围？ 自己准备通过哪些方面扩大交往范围？ 3、学生回答，共同归纳：A、参加公益或社会活动，是最好的方式； B、正确