给孩子自由驰骋的地天1.docVIP

给孩子自由驰骋的天地 ——浅谈低段孩子写话能力的培养 石笋街小学 尹寄蕖 《语文课程标准》在阶段目标部分，把第一学段称为“写话”，目的是降低小学阶段写作的难度，点燃学生写作的热情，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，做到“我手写我口”，为成篇习作打好基础??可是，我们都知道，低年级学生由于年龄小，接触社会不多，还没有一定的生活经验和知识积累。德国心理学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生有了兴趣，教师还要借用灵活多变的形式指导学生写话，以巩固和发展学生的兴趣，使学生产生一种不达目的不罢休的意志和主动进取的精神。我们认为，应该重视低年级“写话”教学，为学生打好成篇习作的基础。下面我结合谈一些和体会。 ．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。? ．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 1、在二年级上册，10个单元的语文天地中都有句式的练习。这些句子就是教材编者提供给孩子的句式训练点，孩子们通过仿写积累下句式，培养发散思维，从而才能做到由句到段的循序渐进。 2、除了句式练习，语文天地中还有写话的要求。所有的学习内容及要求是自然引出，不做指令性的安排，以使学生感到进行的活动是顺理成章、水到渠成的，而不是教材或是教师布置下来的。这种编排就要求教师要整体把握教材，整体进行设计，做到前期渗透，后期延伸，注重过程，形成习惯，发展能力。 3、二年级上册的写话训练还体现在课文后的问题中。不过，光靠这些点滴的积累，技巧的指导是远远不够的。在日常教学中，我认为还应做到以下几点。 三、从细节入手，激发孩子的写话兴趣。 尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。一般来说，80%的学生对习作有畏难情绪，兴趣性很淡薄，为此帮助儿童提高习作兴趣非常重要。对低年级学生来说，写话兴趣的培养，可以从以下几方面入手： 1、?从看图入手。根据学生的年龄特点来看，直观生动的形象比较容易激发他们的写话欲望。因此，写话起步阶段可以从图入手。比如：给孩子讲一个童话故事，孩子在听过之后可以续编童话，并配上精美的图片；老师在学校给孩子读了一首非常美的小诗歌，孩子根据自己的理解，为诗歌配上图；周末和妈妈一起去公园玩，把自己在公园的见闻用笔画下来，并给家里的其他人员讲述自己在公园的所见所闻等等。这些智慧结晶集成小本，不仅给童年留下美好的回忆，更让学习生活变得趣味无穷。 2、?放宽要求以增强写话的随意性。“课程标准”指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自已对周围事物的认识和感想。”因此，在进行写话教学中，不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想，口中所说的话用文字写下来，消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态。同时强调写话与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达，淡化文化，重在激发学生的兴趣。要努力让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。在本阶段，教师必须准确把握住写话的目标，放宽要求。对学生写话的内容、形式、时间、地点、字数等不要过多限制，只要心中有话就可立即说出来、写下来，即倡导“随意说写”。 3、? 以常识为主设置写话氛围。 低年级学生由于年龄小，接触社会不多，还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，加之他们识字量少，阅读面窄，在写话时常常会出现语言贫乏，用词不当，语句不通等现象，这也促使他们对写话产生畏难情绪和害怕心理。为此，教师在课堂上应努力创设一种民主的学习氛围，让每个学生都敢于大胆地把自己的想法讲出来，写下来。只要学生说、写真话，抒发真情，表达出自己真实想法的，哪怕其中有一个词，一两句话或一个片段有闪光点，教师都要予以表扬，及时肯定，增强学生的自信心。在学生讲的过程中，教师要耐心倾听，并适时用“说得好！继续说下去”“不要急，慢慢说”等语言进行鼓励。或许一个小小的成功的体验会使学生感到无比的快乐和欣慰，会激发起他极大的写话热情。 四、发挥课文的示范作用，激发写作热情。 在写话练习中，教材里的课文是一块肥沃的土壤。教师借助课文这一平台，可以有效地帮助学生搭建学习写话的“梯子”，降低写话的难度。 ?发挥课文的示范作用，让每个学生成为诗人。从心理学角度来看，模仿是儿童的心理需求，是学习写话的必要手段对于低年级的学生来说，合理挖掘教材，随文练笔，无疑是培养学生写话能力的好途径，例如，在教学《我有一盒水彩笔》、绒毛小熊》等课文，均以诗歌的形式，写出了与小孩子生活息息相关的学具、玩具，同样我们可以引导学生