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实验组与对照组的判定 陕西省神木县第七中学（719300）刘元 《中学生物教学》2010第10期：文章编号1005一2259(2010)10一0034一03 本次基础教育课程改革“科学领域”课程的一个突出特点是“探究”。新课程中的科学探究不仅仅是一种“学习方式”，而且也是课程的重要“学习内容”，其中实验是科学探究的一个重要组成部分，这就要求学生在实验过程中能够“确认变量”，“设计对照实验[1]。区分实验组与对照组就成为中学生进行实验探究必须具备的能力。 然而，许多学生乃至相当数量的学科教师对实验组与对照组的判定仍有困惑，甚至有些专家学者对实验组与对照组的判定也存在分歧。例如，对“萨克斯实验”——“1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉”，全国初中毕业升学考试生物学科评价课题组赞同“遮光处为对照实验,”[2]，人教版教材主编的观点则与此截然相反——“人为地将一半叶片遮盖起来，让光照这一因素处于缺失状态，这一组应当属于实验组，曝光的一半叶片则属于对照组”[3]。 那么，应该如何判定实验组与对照组？ 1 明确变量 实验中的变量，指的是可被操纵的特定因素或条件。对照实验中的变量有4种，分别为自变量、因变量·