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班主任如何加强课堂管理 —— 石绍云 课堂管理非常重要，它是实现教育目的、确保教学质量的重要手段，关系着学生学习的质量、效率的高低和学校教育教学成果的好坏。在我们的课堂管理中，有的教师“严”字当头，管理严格，要求学生在课堂上规规矩矩，专心致志，一点一滴必须按老师说的去做；有的教师“放”在首位，管理松散，允许学生上课随便做什么，只要不影响教师的正常教学秩序、不妨碍他人的学习、不影响课堂纪律……显然，不同的管理产生不同的结果。 课堂管理的目的是为了学生的学习创造宽松和谐的气氛和环境，是为学生自我驾驭开发潜能服务的，课堂管理应该是双方共同参与，课堂管理具有强烈的民主性。如果我们教师在课堂管理方面做到宽严有度，严于律己，宽以待人，广泛尊重学生，听取学生意见，彻底打破传统的课堂管理上自己“一统天下”的局面，那么何愁课堂管理不科学？那么，本人就结合实际情况谈谈班主任应如何加强课堂管理。 一、做到课前要“胸有成竹”。 著名特级教师徐斌说过：“没有备课时的全面考虑与周密计划，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。”的确，新课程的出现改变了教师以往不顾学生的反应只顾自己“满堂灌”的陋习，现在的课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所。课堂教学的互动性要求我们教师在备课时，应充分考虑到这一点，无论是在设计教学环节还是在教学问题的设置上，都应该有充分的师生互动的内容，如果教师没有考虑到这一点，那么在实际教学活动中我们将任然走“满堂灌”和“满堂问”的老路。 在新课标下，学生在课堂上的自主学习和探究学习的时间多了，但这并不意味着教师备课的投入可以减少了，恰恰相反，我们教师在备课时投入的时间增加了，新课程下教师备课要备教材、备学生、备教参。而且还要备突发事件、备自己。 新课程下的备课可以用“教师搭台，学生唱戏”来概括，“台”就是师生所共同拥有的教材，而“搭台”就是教师要通过教材这个媒介洞悉学生心理和时代精神，建构适合学生智力发展的问题情境，以便有效地组织学生“唱戏”。因此在备课时，教师应认真处理好教师与学生、教师与教材、学生与教材着三对关系，教师要充分利用教材这一桥梁与学生进行有效的沟通，从而在教学环节的设置、课堂组织方式的确立方面，充分发挥学生的主动性。 二、做到上课时要充满激情。 富有激情的课堂能激起学生渴求知识，努力学习的激情，调动学生探究问题的主动性和积极性，激发学生的想象思维，拓宽学生的思路，帮助学生更好地掌握知识。 有激情的教学是奔放的，有吸引力的。苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的的激动的情绪从事学习和思考。”高效的课堂需要师生焕发生命的激情，因为只有激情才会有创造；只有激情，才能使教诲永远具有探究魅力。赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”因此，激情的课堂更需要教师拥有一课充满激情的心灵。 一堂好课的基础是授课者的激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，调动学生的探究问题的主动性和积极性，激发学生的想象思维，拓宽学生的思路，帮助学生更好的掌握知识。而这种激情有利于教师把知识燃烧，燃烧的过程既是感染自己，也是感染学生。所以，只有教师充满激情的生命力在课堂中不断涌动，才能真正有助于学生的培养和成长，才能让生命之花在课堂上尽情绽放，使课堂成为师生共同成长的生命历程。在实施素质教育的今天，随着新课程改革的不断深入，营造课堂教学激情氛围，提高教学效力，应是我们每位教师的自觉追求。 三、要充分的了解学生。 美国心理学家罗杰斯说，教学的成功不是决定于教学技巧，不是建立在科学内容、课堂计划上的，也不在于视听教具生动的表述或生动有趣的读物上，真正有意义的学习是建立在正确的人际关系、态度和素养上的。严厉而冷漠的教师，虽然也可以保证课堂讲授得正确无误，但是他可能使学生陷于无动于衷或反感的情绪中，而一无所得，因为教师缺乏热情，就无法引起学生的积极反应。 学生个体的特点是丰富多彩，了解学生才是教育教学的前提，教师不仅要了解个体的学习动机，还要了解学生的学习能力、思想表现、品行修养等以利于学生的因材施教，这也将促使教师不断改变教学方式，通过精心设计各项教学活动，以教师有效的价值引导以及适宜地运用各种教学评价方式等，帮助学生学习与成长，从而创造平等、民主的课堂教学氛围，帮助学生学习与成长。了解和理解学生的真实情况是教学的前提，能否真正的理解学生，这在很大程度上左右着教学活动的进度与速度。教师需要了解学生已经知道了什么、学生想了解什么、学生对什么感兴趣、学生对什么感动困难，只有这样，教师才能准确地指导学生的学习。 四、要给学生自由的空间。 每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了学生的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广