导论及第一节专用课件.ppt

教师：胡继慧 Q Q TelOffice:教1楼-B22 个人简介 中共党员，硕士，讲师。 发表论文10余篇，其中3篇分别发表于《求实》、 《理论月刊》和《湖北社会科学》全国核心期 刊；1篇获得湖北省思想政治研究会颁发的“马克思 主义研究成果一等奖”；硕士论文被收录于中国期 刊网全国优秀硕士论文库。 2007年入职以来，先后被评为基础课部“优秀教 师”；“北方投资集团第三届优秀青年教师”，校级“思 想政治教育先进个人”及“优秀教师”，学生活动“优秀 指导教师”等称号。 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（48学时） 一、学习《概论》的意义 三、考核方式 四、课程结构和内容 第一章 马克思主义中国化的历史进程和 理论成果 第一节 马克思主义中国化的科学内涵 及其历史进程 第二节 毛泽东思想 第三节 邓小平理论 第四节 “三个代表”重要思想 第五节 科学发展观 第一节 马克思主义中国化的科学内涵 及其历史进程 教学重点： 马克思主义中国化的科学内涵 教学难点： 为什么推进马克思主义中国化 1、马克思主义作为指导思想是历史 的选择 日本人向西方学习有成效，中国人也想向 日本人学。在那时的中国人看来，俄国是 落后的，很少有人想学俄国。这就是十九 世纪四十年代至二十世纪初期中国人学习 外国的情形。 第一次世界大战震动了全世界。俄国人举行了十月 革命，创立了世界上第一个社会主义国家。过去蕴 藏在地下为外国人所看不见的伟大的俄国无产阶级 和劳动人民的革命精力，在列宁.斯大林领导之下， 象火山一样突然爆发出来了，中国人和全人类对俄 罗斯都另眼相看了。 中国人找到马克思主义，是经过俄国人介绍的。在十月革命以前，中国人不但不知道列宁.斯大林，也不知道马克思.恩格斯。十月革命一声炮响，给我们送来了马克思列宁主义。十月革命帮助了全世界的也帮助了中国的先进分子，用无产阶级的宇宙观作为观察国家命运的工具，重新考虑自己的问题。走俄国人的路——这就是结论。 上海传教士 《万国公报》； 1902-1904 梁启超 《新民丛报》 “社会主义之泰斗”、“社会主义之鼻祖”； 1906年1月 朱执信 《德意志社会革命家小传》 列宁说：“只有不可救药的书呆子，才会单靠引证马克思关于另一历史时代的某一论述，来解决当前发生的独特而复杂的问题。” 1930年，毛泽东在他写的《反对本本主义》中，围绕着反对党内教条主义的问题，作出了“中国革命斗争的胜利要靠中国同志了解中国情况”的重要论断。 《毛泽东选集》第1卷，人民出版社，1991，第115页。 1938年10月，毛泽东在中共中央召开的党的六届六中全会作了题为《论新阶段》的政治报告中最先提出了“马克思主义中国化”这个命题的。 马克思主义中国化的提出： 二、马克思主义中国化的科学内涵 结合的方式 （一）结合的内容：  将“马克思主义的某些具体结论” 作为基本原理指导中国革命失败的事例： （1）中国“真实的情况” 中国（革命、建设和改革时期）的实际（国情） 中国的传统文化; 中国的历史及历史经验等。 “化：加在名词或者形容词之后构成动词，表示转变成某种性质或者状态。” ——《现代汉语词典》 商务印书馆 联接、过程 课堂讨论：把马克思主义渗透、融合于中国 历史、优秀文化之中的例子 刘德：“修学好古，实事求是”。 ——《汉书．河间献王传》 “异史氏曰：‘黄狸黑狸，得鼠者雄’”。 —— 《聊斋志异》卷四 《驱怪》蒲松龄 “民亦劳止，汔可小康。” ——《诗经·大雅·民劳》 大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。 ——《大学》 任何事物内部都存在着矛盾，矛盾双方既 统一又斗争推动事物的运动发展。 —— 马克思 “君子和而不同,小人同而不和。” ——孔子《论语.子路》 （释义：君子讲和谐但并不盲从附和，小人 盲从附和而不讲和谐。） 第一、运用马克思主义解决中国革命、建 设和改革的实际问题。 四、中国特色社会主义理论体系是马克思主  义中国化的最新成果 作业 一、填空题 马克思主义中国化，就是将＿＿ ＿＿ ＿＿同 ＿＿ ＿＿ 相结