课内外结合提高作文学教的有效性.docVIP

课内外结合，提高作文教学的有效性 安徽省全椒县逸夫小学 曹发敏 【摘要】作文教学是语文教学的重要环节之一，但纵观作文教学，老师们虽然不辍努力，寻求变革，却收效甚微，学生的畏难情绪很大，“假”、“空”、“抄”、“俗”的现象颇为严重。如何改变这一现状，提高作文教学的有效性呢？本人认为必须坚持课内外相结合，双翼并举。首先要精心命题，让命题成为写作的诱因；同时，要努力构建学生习作应用的平台，让作文成为学习、生活的需要。做到这两点，必能让学生爱上写作、乐于写作，必能切实提高作文教学的有效性。 【关键词】作文教学 课内外结合 命题 需要 作文教学是语文教学的重要环节之一，学生的写作水平也是衡量学生语文综合能力的重要尺度。但纵观作文教学，老师们虽然不辍努力，寻求变革，却收效甚微，学生的畏难情绪很大，“假”、“空”、“抄”、“俗”的现象颇为严重， “假”，说假话，写假事，虚情假意；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一大段一大段地甚至整篇整篇抄别人的作文；“俗”，千人一面，千篇一律，缺少个性，落入俗套。长此以往，孩子的自信与真诚将归于何处？这不能不令人担忧啊！ 如何改变这一现状，切实提高作文教学的有效性呢？我认为，最首要的是教师必须冲破传统作文教学的桎梏，肃清片面追求升学率的影响，把作文教学的着眼点由文的产出转变为人的发展。要让学生懂得文章是表现生活、再现生活，作文就是我手写我口，我口说我心，用自己的话表达真情实感，可以弘扬真善美，也可以抨击假恶丑。要让作文融于生活，坚持课内外相结合，双翼并举。从而，使学生想写作文，让作文成为一种需要。下面，我从作文命题和写作需求两方面来谈谈如何课内外结合，提高作文教学的有效性。 一、让命题成为写作的诱因 学生作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。学生写作时首先接触的是题目，题目新颖且有鲜明的色彩、饱满的感情才能使学生的写作热情在心中激荡起来。著名作家叶圣陶先生曾经说过：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”因此，教师应努力把题目出到儿童的心坎上，强化作文题目对儿童想表达自己意思的诱发力，要能启发他们的思维、想象，激励他们主动去探索，推动他们关心生活，让命题成为写作的诱因。 （一）命题内容要贴近儿童生活 教师在作文命题的内容上，必须尽可能与儿童的生活实际紧密结合。小学儿童的生活是一个色彩缤纷的世界：课堂学习，课外生活，兴趣班里的趣事，班队活动时的笑声，刚学会的小实验，亲手制作的工艺品，马路上的见闻，街道上的变化，难忘的旅游，快乐的节日，亲密的伙伴，好操心的妈妈……这些都被儿童感知、经过情感体验而贮存在记忆库房之中。作文命题贴近儿童生活，引导儿童从写这些他们所熟悉的、理解的、特别是对他们有触动的、为他们所喜爱的、感兴趣的真人真事，实物实景，就能拨动儿童的心弦，触发记忆，引起倾吐的需要，就能把自己内心的意思和情感借助作文题目，集中起来，加工整理，倾吐出来，写自己的真情实感。 同时，命题内容要有新意，要能满足儿童好奇、好胜、探索、求成的心理，燃起他们作文的热情。 （二）命题方式要新颖灵活 在作文命题的方式上，要摒弃那种有意在出题上绕弯子的老办法，努力做到新颖、多样，让儿童练习作文时，有较大的选择余地。命题的措词要尽可能形象具体。如：《心儿怦怦跳》、《家庭风波》、《妈妈，您的爱让我受不了》比起《一次难忘的经历》、《家里发生的一件事》、《妈妈，我想对您说》就显得具体、形象，适合儿童的口吻和情趣，对儿童作文的动机有较强的诱发力。 （三）改变“统考式”的命题方法 传统的命题作文教学，总是到作文课上教师才出题，儿童完全处于无准备的被动状态，从心理上产生畏惧和焦虑，形成消极的心理定势，抑制了记忆中情感和表象的复呈。因此，我认为有些作文题目可以早出。如《夸夸我们班里的小雷锋》要求写一个熟悉的人，写出他的特点。新学期一开始，就可以向学生公布。郭梦供老师在指导习作练习《我们身边的好园丁》时，为了引导学生留心观察身边的人和事，通过观察采访，感受老师的品格精神，学习抓住特点写人,在两周前就向学生布置了作文题。作文课上，郭梦供老师从学生的生活实际出发，巧妙地把孩子们来自生活的问题，转化为作文的题目和作文前的观察要求。可以想见，学生们上课以后，带着自己的问题，带着作文题的要求在生活实践中，有目的地观察采访，努力捕捉和积累材料；然后再表达自己的认识和感受。那种积极性，那作文的效果都是“统考”式的命题作文所无法与之相比的。 当然，作文题也可以在临场观察、体验的基础上及时出。学校里、社会上或家庭中某些对学生有教育意义的突发事件，教师精心设计的情境，组织的活动、辅导的阅读使学生兴趣盎然、得到启发，事后都可以及时抓住时机命题。这往往能激起