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运用篇章结构，架起浅层阅读与深层阅读的桥梁 ——Have you ever been to Singapore? 教学案例 张永娟 阅读是以训练学生的阅读技能，培养学生的阅读能力为目标，获取信息的一种重要途径。对于本节课一些粗浅的认识，不妥之处，请您批评指正。 一．设计说明 1.教材分析 本节课为人教社出版的《Go for it!》八年级下第九单元的reading，这是一篇大阅读，主要围绕“Have you ever been to Singapore?”这一主题展开阅读，并以这一主题进一步巩固现在完成时的语言功能，给学生创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生在“做中学”（learning by doing），通过不同层次的课堂活动加深对文本的理解，提高学生的阅读技能，从而能够运用文章中的好词好句来进行写作。 2.教学目标 知识目标：(1）掌握单词equator，whenever, season，fear等及重点句型Have you ever been to ...? (2) 语言目标 talk about past experiences。 能力目标：提高学生阅读文章，提炼文章主旨大意，猜测的能力，对获取得信息进行分析加工的能力，提高写作能力。 情感目标：帮助学生了解不同国家的文化，并尊重这种差异。 3.学情分析 学生在第5、6单元已经学习了一般过去时、现在完成进行时，在本单元也已经学习了现在完成时的have been to 句型，这些都为他们学习掌握本课的内容打下了一定基础，大部分学生学习英语的兴趣比较浓厚，能进行一些浅层次阅读，有些学生还不适应阅读课的这种模式，依赖性较强。同时他们正从具体思维到抽象思维过渡，训练他们的阅读技巧尤为重要。 4.总体设计 课前播放新加坡旅游景点视频，图片展示，预测内容——宏观感知（整体阅读）——微观探究（分段阅读）——利用框架，进行复述——深层理解，提升主题（整体吸收）——写作——展示修改——作业布置。为使结构更清晰，呈现教学活动时一起展示设计意图及主要课件内容。 二．具体实施过程 Step One : Pre-reading （Play the video tourism in Singapore before class. ） T: Good morning, boys and girls. SS: Good morning, Ms Zhang. T: What do you often do on weekends? S1: I often do my homework and watch TV. T: A hard-working student. I like watching TV , too. How do you spend your weekends? S2: I often play computer games. T: Playing computer games is very interesting . Do you like traveling? S3: Yes. T: What’s the name of the place? （呈现万平口的图片） S4: It’s Wanpingkou . T: Have you ever been to Wanpingkou? S5: Yes. T: In Wanpingkou, we can enjoy clear water, blue sky and golden beaches. Many visitors come here for vacation. It’s a wonderful place to take a holiday. What’s the name of the mountain?（呈现五莲山的图片） S6: It’s Mountain Wulian. T: Have you ever been to Mountain Wulian? S7: Yes. T: Have you ever been to a foreign country ? SS: No. T: Let’s go to a foreign country Singapore .Where’s Singapore? It’s in Southeast Asia .what’s this ? It’s the equator. Learn the new words “Southeast ”and “equator”. T: Do you want to know more about Singapore? Ple