新课程写作教学的思考与设想专用课件.pptVIP

教学过程与方法 先导后写：指导 → 写作 → 批改 → 评讲 先写后导：写作 → 交流（评议）→ 指导 → 修改 → 评讲 ○自悟与点拨相结合，宜于学生接受、掌握 ○符合学习规律（写作学习也需要学生自主建构） （学生主体） （教师主体） ○体现“淡化指导”，在实践中发现问题、学会写作 课例（二） 《家乡的桔》 教学步骤： 一、先课外写作本题 （教师发现主要问题：内容单薄） 二、与优秀说明文比较，找出差距：材料不足 三、点拨搜集材料的方法：一查、二问、三观察 四、搜集材料；交流、整理；共享 五、补充、修改原作 六、交流、评选佳作 写↓ 悟↓ 导↓ 改↓ 评 * 新课程写作教学的思考与设想 拱墅区教育局教研室 王佩芬 二○○五年八月 一、明确 新课标的写作要求 二、了解 新课程写作教材的特点 三、探索 写作教学的变革 写作 是运用语言文字进行表达和交流的重要方式 是认识世界、认识自然，进行创造性表述的过程 写作能力 是语文素养的综合体现 写作教学 通过有效指导提高学生写作兴趣与水平 听 说 读 写 读 写