44协调人地关系的主要途径.docVIP

4.4协调人地关系的主要途径 课标要求： 1、举例说明协调人地关系的主要途径 2、认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。(形成正确的环境观 ) 地理学科指导意见 三、会考要求： 考试内容 考试要求 协调人地关系的主要途径 ▲6.控制人口规模 ①协调人地关系的主要途径 ②我国控制人口规模的具体策略 a a ▲7.转变发展模式 ①传统经济发展模式的特征及后果 ②可持续经济发展模式的特征 B b ▲8.自然资源的可持续利用 土地资源、森林资源、水资源、海洋资源利用中的主要问题及措施 b ▲9.协调人地关系，从我做起 ①协调人地关系的四对基本关系 b 四、教材分析 本单元是对人与自然环境的关系的一个总结，而这一节课应该说是本单元教材的重点：对于学生来说是他们人生中应该关注的，是他们可以在生活中去实践的。 内容的安排上先分析人地之间的关系—人类从自然获取资源并且排放废弃物到自然环境中这两个方面，得出人地关系矛盾激化的主要原因——人口激增、资源的不合理利用及片面追求经济增长的传统发展模式入手，从根本着手讲述解决人地矛盾、协调人地关系的主要途径，即控制人口规模、提高人口素质（转变发展模式、可持续利用自然资源）及公众参与等。 五、教学设计 教学目标 知识与技能 举例说明协调人地关系的主要途径。 了解人口增长过快，数量过多给资源、环境及社会带来的压力，掌握控制人口规模的主要措施。 了解传统的经济发展模式与可持续经济发展模式的本质区别，掌握可持续经济发展模式的特点。 了解土地自由、森林资源、水资源、海洋资源等主要自然资源在开发利用中存在的问题，掌握其可持续利用措施。 过程与方法 提高学生利用图表、数据等材料进行定量分析问题的能力和逻辑思维能力。 情感态度与价值观 使学生认识到人口与社会经济、资源、环境的密切关系，树立科学的人口观。 使学生认识到传统的经济发展模式的弊端，树立可持续经济发展的观念。 使学生认识到资源问题的实质是人与自然之间的矛盾，进而培养学生合理利用和保护资源的意识。 树立正确的资源观、环境观和发展观，认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任，从而规范自己的行为，以实际行动积极参与可持续发展的实施。 教学重难点：如何理解协调人地关系的主要途径 教学准备：课前收集控制人口的相关措施，节约能源的各种小措施 教学过程： [导入新课]出售奇特的商品“二氧化碳”，并给商品一个说明：温室气体，本身无害，却会让人无家可归，使得人类和环境的关系恶化。引出我们今天的课题。 [课件]展示 资料“欧盟欲3亿美元买我二氧化碳?减排项目潜力大”，组织学生阅读并说说自己的感想。从中选择和课本内容相关的问题设计后让学生讨论。问题可以这样设计： 1、工业生产中的废弃物一定会破坏环境么？ 2、欧盟这样做最终保护了环境么？ [学生回答]1、不一定。工业生产中的废弃物完全可以循环再利用。再者工业生产排放的废弃物少量的情况下可以被环境自身净化，不会产生环境问题。 2、不能 [承转]由学生的回答引出循环经济和控制工业规模。 [课件]材料“芜湖移山”，分析循环经济的特征。 [思考]比较可持续经济发展模式与传统的经济发展模式，填表。 [引导]第二种情况，欧盟很明显是不愿意控制工业的规模的，为什么呢，可以引入“日本”经济和人口、资源的关系帮助学生理解工业规模和人口规模以及资源之间的关系。进入第二块和第三块内容。 [思考]1、人口规模与人地关系不协调（环境问题）有什么关系。 2、控制人口规模可以采取哪些措施。 [课件]展示老师小结内容 [复习]自然资源的种类及特性，环境人口容量。 [讨论]分组讨论四种资源利用中出现的问题及解决措施。 [活动]在协调人地关系中我们可以做什么，交流自己收集的资料 基本要求 1. 了解协调人地关系的主要途径。 2. 了解传统经济发展模式与可持续经济发展模式的本质区别，掌握可持续经济发展模式的特征。 3. 了解人类在自然资源开发利用中存在的问题，掌握其可持续利用的措施。 4. 理解协调人地关系的四对关系，树立正确的资源观、环境观、发展观，并能从我做起，以实际行动积极参与可持续发展战略的实施。 发展要求 理解“清洁生产”的基本含义和特点；能运用可持续发展的基本原理解释一些典型案例。 说明 各类自然资源的特点及分布现状根据教学内容的需要可适当补充，补充内容不作考试要求。