解读整体建构谐教学模式(张秀珍).docVIP

解读“整体建构，拓展提高”和谐教学模式 张秀珍 一、“整体建构，拓展提高”和谐教学模式的基本含义 整体：一节课是一个整体，一个单元或一章、一册书、一个年级的内容甚至一个初中学段的知识都是一个整体。但更主要的是按知识系统把全学段的知识加以整合，使之成为一个整体，如初中数学我们按知识系统分成：数与代数、空间与图形、统计与概率，实践与运用；拓展提高：拓展的是知识，提高的是能力。老师上课不是就知识论知识，而是把书本知识当例子，然后把属于同一类的知识往外拓展，通过反复练习，寻找通用工具，即找到解决这一类问题的思维方式和方法即规律，这样无形之中就提高了学生的学习能力。“和谐”：人与人之间的和谐，如：在课堂上讲究师生之间融洽和谐的关系、学生与学生之间和谐的合作关系；教学过程与心理环境的和谐：学生在课中紧张做作业时，放一下轻音乐缓和学生的心理压力，创设一种和谐的外部环境进行心理调试；教师与方法的和谐；学生与方法的和谐；教材与方法的和谐；学生与教材的和谐等等。学生在和谐融洽的环境中成长，有利于他们形成健康的心理和健全的人格，更有利于他们将来很快地融入到社会当中，成为和谐社会的一位佼佼者。 二、“整体建构，拓展提高”和谐教学法的基本模式有四个环节： 1.导入新课，明确目标 2.自学指导，整体感知 3.检查点拨，探寻规律 4.深入探究，回归系统 三、解读每个环节： 导入新课，课堂导入是一门艺术常言道