直线与圆的位置关系说课课件要点.ppt

四 说 教 学 程序 必做作业： 1、已知：圆的直径为13cm，如果圆心到直线的距离为以下值时，直线和圆有几个公共点？为什么？ (1) 4.5cm A . 0 个； B. 1个； C. 2个； (2) 6.5cm A. 0 个； B. 1个； C . 2个； (3) 8cm A. 0 个； B . 1个； C. 2个； 2、⊙O直径是8，直线L和⊙O相交，圆心O到直线L的距离是d,则d应满足（ ）A.d＜8 B.4＜d＜8 C.0 ≤d＜4 D.d＞0 3、如图，已知∠AOB＝３０°，Ｍ为ＯＢ上一点，且ＯＭ＝５cm，以Ｍ为圆心、以r为半径的圆与直线ＯＡ有怎样的位置关系？为什么？ （１）r＝２cm； （２）r＝４cm； （３）r＝２.5cm 置 作 业 布 O B A M * 四 说 教 学 程序 选做作业4、圆心O到直线L的距离为d，⊙O的半径为 r，当d,r是方程x2-5x+6=0的两个根时，直线L和⊙O的位置关系是-----------；当d,r是方程x2-6x+m=0的两个根时，且直线L和⊙O相切，则m的值是-----------。 根据学生的学习程度不同，我设置了必做题和选做题，必做题时每一个学生都必须做的，目的是为了培养学生的独立分析问题和解决问题的能力，更好的掌握本节课学习的知识，而选做题为了让学有余力的学生有更大的发挥空间，思考问题，发散思维。 五、板书设计 * * 五、教学评价分析 整个教学过程紧紧围绕直线与圆的位置关系的定义，性质和判定方法。采用多媒体进行教学，制作出直观，形象的课件，力争深入浅出，提高教学效率，采用现代教学方法，营造一个轻松愉快自由的氛围，充分调动学生的情感因素，努力实现师生互动，生生互动。让学生在课堂教学的双边活动中，学生自主探究，动手操作，合作交流，学会知识，还培养了多种能力。 * 谢谢 * 1 * 直线和圆的位置关系 各位评委大家好！今天我说课的题目是《直线和圆的位置关系》，所选用的教材为人教版教科书，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学与教法分析，教学过程，板书设计，教学评价分析六个方面加以说明。 * 一．教材分析 二. 学情分析 四． 教学过程 五． 板书设计 三、 教法与学法分析 * 圆的教学在平面几何中乃至整个中学教学的应用比较广泛，而直线和圆的位置关系是本章圆中的重点。本节课是在认识圆，了解与圆的一些相关知识点，学习圆周角、圆心角、点和圆的位置关系的基础上进行的，掌握本节课的知识是以后进一步学习切线的判定定理和学习圆与圆的位置关系的前提，它揭示了相关知识点之间的内在联系，且在今后的解题及几何证明中， 将起到重要的作用. 1．教材地位与作用 ?一．教材分析 * （1）知识目标： a、了解直线与圆的三种位置关系【相交、相切、相离】。b、通过直线与圆交点的个数判定位置关系c、运用类比点与直线位置关系来思考、观察直线与圆的位置关系 （2）能力目标： 为了培养学生观察、分析、类比能力，通过实验，组成小组，自主学习等来探究问题 （3）情感目标： 通过创设情境导入新课，激发学生学习兴趣，让学生结合学过的知识，揭示知识点之间的内在联系，便于学生用运动的观点观察圆与直线的位置关系，有利于学生把实际的问题抽象成数学模型，自主解决问题，体现成功的喜悦。 2 .教学目标 ????一．教材分析 * 3．重点和难点 重点： 直线和圆的三种位置关系 。 【强化措】1、举出一些生活中所熟悉的事例，化抽象为具体来思考。2、利用运动来让观察直线与圆的位置关系，归纳要点。 难点：直线和圆的三种位置关系的性质与判定的应用。 【突破措施】1、运用运动来让学生观察，引导类比点与圆位置关系让学生思考直线与圆的交点个数和三种位置的关系。2、引导学生利用点与直线位置与圆半径作比较，从而解决问题。 ????一．分析教材 * 二. 学情分析 1、由于九年级的学生活泼好动、好奇心和求知欲强，并且具有一定的分析力，归纳力。为了让学生可以更好的掌握本节课的知识，根据他们的特点，联系生活实际和结合本节课的知识内容，轻松学习，强化知识。 2、根据每个班有不同学习层次的学生，我让学生组成小组，自主探究，自主学习，适当引导，注重激发学生的求知培养学生的自学能力。 * 本节课将采用的教学方法有： 1.情境教学法 2.导学发现 法 3.直观演示法 4.数形结合 法 5.观察归纳 法 三．教法与学法分析 教学方法 创设情境，让学生自主探究，让