2013级中地学理教学论复习题.docxVIP

复习题名词解释：1、档案袋：主要是指收集学生自己认为能够证明自己的学习进步、创新精神和知识技能的成果。可以包括计划、中间过程的草稿、最终的成果、以及教师的评价、相关的资料等。以此来评价学生学习和进步的状况。档案袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。2、参与-活动地理教学模式：其能充分体现学生活动为中心，是师生活动中学生自由度最大的一类教学模式。它强调理论与实践的联系，学校教学与社会生活的联系，课堂教学与课外活动的联系。教师先提出总的教学课题作为任务，学生在围绕这一课题的活动中，综合运用已有的知识、经验与能力，开展模拟性、尝试性的探索和研究活动，最后由师生进行总结评论。3、地理教材：即教师和学生据以进行地理教学活动的地理材料，既是教师进行地理教学的基本材料，又是学生认识世界的主要媒体。4、地理教学方法：在地理教学过程中，为完成地理教学任务，教师所采用的工作方式和学生所采用的学习方式。5、地理教育学：以地理教育系统为研究对象，探索地理教育本质及其规律的学科。6、地理发现教学模式：是以学生利用教师创设的问题情境或教材提供的学习材料，引导学生主动进行学习、实现自我发现的教学模式。7、学校地理教育：即由地理教师、学生、地理教材、地理教学环境等因素构成的教育系统，是学校教育的重要组成部分。8、谈话法：是通过教师和学生相互交谈，引导学生根据已有的知识独立思考并回答问题等活动进行教学的方法。[这种教学方法有利于活跃课堂气氛，启发学生积极思维，培养思考习惯，也有助于学生的语言表达能力。]9、地理教学模式：是实施地理教学的实用理论（一般理论），是教学思想与地理教学规律的反应，它具体规定了地理教学过程中师生双方的活动、实施教学的程序、应遵循的原则及运用的注意事项，成为师生双方教与学活动的指南。10、比较法：是确定事物间异同关系的思维过程和方法。[地理知识因其综合性、区域性等特点，内容丰富广泛，类别复杂多样，需要对彼此有联系的事物进行对照，从而确定其相同、相异、相反、相似之处]11、地理教学实验法：即按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，获取有关的事实数据，找出地理教学与教学条件之间因果关系的研究方法。12、教学评价能力：即在教学过程中掌握教学反馈信息、了解学生学习状况，改进教学方式方法，达到预定教学目标的能力。13、、地理多功能室：是实施地理基础型课程、拓展型课程和研究（探究）型课程教学的基本场所。现代地理多功能室具有以地理为主、融多个学科进行上课、备课、资料储存与使用、计算机与网络教学、学生开展各种活动等多种功能。14、地理电教媒体：主要有幻灯、投影、录像、电影、电视等视听工具，因而也称为地理视听教学媒体。15、诊断性评价：主要是对师生地理教与学过程中存在的问题及其原因作出|“诊断”，以便“对症下药”、把握教学的评价。16、课堂教学观摩：即观摩者深入教学第一线，直接观察课堂教学过程，进行现场调研，掌握教学动态的一种听课方式。P19817、教师专业化：即教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好教育工作者的专业成长过程。18、教学设计能力：即综合运用教育教学原理，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法手段的进行组织和处理的能力。[主要包括：准确把握课程标准和领会新理念要求的能力、灵活分析和处理运用地理教材的能力、选择与组合地理教学方法的能力、选用与整合地理教学媒体的能力]19、定性评价：即对评价作“质”的分析，是运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等逻辑分析的方法，对评价所获取的数据资料进行思维加工。[分析的结果一种是描述性材料，数量化水平较低甚至没有数量化；另一种是与定量化分析密切结合的定性分析]20、学历教育：即根据国家教育部下达的招生计划录取的学生，按照教育主管部门认可的教学计划实施教学，完成学业后，由学校颁发国家统一印制的毕业证书和学位证书。21、观察:是对学生在日常地理学习过程中的行为表现进行观察、记录，并作出学习评价的一种方式。二、简答题：1、案例分析法的重要作用？答：印证原理规律：将抽象的概念、原理具体化，让它们处于一定的情境中，使学生更清楚、更深刻地把握、理解相关概念、原理； 深化知识理解：具有直观、形象、典型等特点，促进学生感性认识的深化，有助于学生进行讨论思考和深入探究，也有利于将抽象地理知识形象化、地理概念具体化； 理论联系实际：有助于学生逐渐学会如何处理疑难问题，能够将新旧知识、能力加以整合，设身处地从实际场景出发，设想可能遇到的障碍以及自己有可能产生的偏见和解决问题的多种可能方案，同时激发地理学习兴趣，增进探索研究