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2016教师资格《幼儿保教知识》命题点：儿童发展理论第一章 学前儿童发展　第二节 儿童发展理论　命题点1：精神分析理论　精神分析学派是西方现代最重要的学术思潮之一，因为该学派的创始人是奥地利心理学家西蒙·弗洛伊德，因此精神分析理论又叫弗洛伊德主义，它包括古典的弗洛伊德主义(或者叫弗洛伊德学说)和新弗洛伊德主义，代表人物分别是西蒙·弗洛伊德和埃里克森。　命题点1.1西蒙·弗洛伊德　西蒙·弗洛伊德(1856--1939)，精神分析学派的创始人，1897年创立了自我分析法。他一生中对心理学的最重大贡献是对人类无意识过程的揭示，提出了人格结构理论、人类的性本能理论以及心理防御机制理论。这里我们主要介绍人格结构理论。　1.弗洛伊德的人格结构理论　西蒙·弗洛伊德第一次从精神动力学或精神分析的角度对幼儿的发展和行为进行了描述，他认为人格由三部分组成——本我、自我和超我。　(1)本我　人在出生时，人格的全部就是本我。其主要功能就是最大限度地满足与生俱来的生物本能，当新生儿饿了或尿湿了的时候，他们就会不顾一切地哭闹，直到有人来满足他们的需要为止。　(2)自我　自我是人格中有意识的、理性的部分，反映了儿童日益发展起来的感知、学习、记忆和推理能力。自我的功能就是寻求更为实际的、被社会允许的方式来 满足本能的需求。所以，当一个学步期儿童想要喝奶时，他会找到妈妈说：“牛奶”，而非哭闹。随着自我的不断成熟，儿童逐渐能更好地控制住毫无理性的本我， 独立寻找到可行的方法来满足自己的需求。　(3)超我　超我是人格中最高部分，超我在儿童早期已开始发展，并且主要来自对同性父母的认同，儿童努力像他人一样，接纳别人的价值观与信念，将成人对他们 的要求转化为自己的行为，形成规则并自觉遵守。如果自己的行为符合自我理想，个体就感到骄傲，否则个体就感到焦虑。因此超我遵循的是至善至美原则，是人格 的社会成分。　2.人格结构发展理论　弗洛伊德以身体不同部位获得性冲动的满足为标准，将人格发展划分为5个阶段，其人格发展理论又称性心理期发展论。　口唇期(oral stage)：0～1岁，此期婴幼儿以吸吮、咬和吞咽等口腔活动为主满足本能和性的需要。例如婴儿常会把手指或其他能抓到的东西塞到嘴里去吸吮。　肛门期(anal stage)：1～3岁，此期儿童性兴趣的满足主要来自于肛门或排便过程。　性器期(phallic stage)：3～6岁，此期儿童性生理的分化导致心理的分化，儿童表现出对生殖器的极大兴趣，性需求集中于性器官本身。他们不仅通过玩弄性器官获得满 足，而且通过想象获得满足。此期男孩会经历“恋母情结”(Oedipus complex，俄狄浦斯情结)，对于女孩，则经历“恋父情结”(E1ectra complex，厄勒克特拉情结)。　潜伏期(latency stage)：6～11岁。在这一时期，儿童的兴趣转向外部世界，参加学校和团体的活动，与同伴娱乐、运动，发展同性的友谊，满足来自于外界、好奇心、知识、娱乐和运动等。　生殖期(genital stage)：12岁以后，这一时期在青春期性器官成熟后即开始，性需求从两性关系中获得满足，有导向的选择配偶，成为较现实的和社会化的成人。　弗洛伊德的精神分析理论第一次强调了早期经验和家庭教养对学前儿童心理和行为发展的影响，但由于其关于人格结构和发展阶段的假设不能被证实，带有很强的假设性，因此在应用于学前儿童时仍有很大的局限。　命题点1.2埃里克森　埃里克森(E.H.Erikson，1902--1994)是美国著名精神分析医生，新精神分析派的代表人物。　尽管他接受了弗洛伊德的许多观点，但是他更强调儿童是积极主动且能适应环境的探索者，强调自我的功能，认为自我不仅仅是解决本我与超我冲突的简 单仲裁者，人在各个发展阶段，都要发挥自我的功能来处理社会现实问题，以便成功地适应环境，此外他还特别强调社会文化对人格发展的影响。　埃里克森认为人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。耍想顺利进入下一个发展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机。　学前儿童的发展主要处于埃里克森心理社会发展的前四个阶段：　1.婴儿期(0～1.5岁)：基本信任和不信任的心理冲突　此阶段的发展任务是获得信任感，克服不信任感。婴儿出生以后就有生物性需求，要吃、要抱、要睡、要有人逗他等，一旦这些需要得到满足，就会产生 对周围的人及世界的信任感。这种对人和环境的基本信任感是以后各阶段发展的基础，尤其是青年期形成同一性的基础。此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物， 只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重 要问题。　信任在人格中形成了“希望”这一品质，它起着增强自我的作用。具有信任感