“营造绿色校园构建生态课堂的实践研究”课题研究.docVIP

“营造绿色校园 构建生态课堂的实践研究”课题研究报告 常州市西新桥第二小学 在“十五”课题的研究历程中，我们通过研究，欣喜地发现原本沉闷、紧张、拘谨的课堂气氛逐渐被活跃、轻松、灵动的气氛所替代。随着研究的不断深入，我们逐渐把目光转向更本质的方面，产生了一定的困惑：比如在热热闹闹的课堂表象的背后我们到底在追求什么？在引导学生充分展示特长、张扬个性的同时，如何科学地重新制定学校的一些规章制度，如何有效地在实践中落实这些制度并能不束缚师生的行动与发展？由此，我们觉得，只有从根本上来重新审视学校现有的文化要素，逐步完善与改变这个大环境，进而再对课堂教学展开研究，才能真正地、实实在在地收获一些东西。 基于这个想法，我们确定新的课题——“营造绿色校园，构建生态课堂的实践研究”。我们把学校的环境与文化建设纳入其中，并与课堂组成为一个不可割裂的有机整体，同时展开研究。此课题思想力求突出一个“和谐”：主要体现为校园环境建设的和谐，师生之间关系的和谐，学校与社区的和谐共处。课题具体以“营造绿色校园”和“构建生态课堂”两个方面的研究作为课题的支撑。其中“营造绿色校园”，设想通过学校内外环境的改善，去凝聚全体师生努力形成和谐、融洽、积极进取的校园氛围，促进学校在新形势下得到进一步提升。“构建生态课堂”的研究，设想通过重新审视我们的课堂教学，去重建师生关系，重新认识师生的角色与定位，转变师生的教学方式，实现师生和谐统一发展。 二、概念的界定 绿色校园：校园的物质环境得到美化、文化、深化，师生养成良好的行为习惯，教师之间、师生之间、生生之间关系融洽，学校与社区之间相互信赖、支持，和谐共处。 1、探索校园文化建设的基本思路与方法，整体建设和谐的校园文化，不断优化育人环境。 2、积极构建促进师生共同和谐发展的生态课堂。 （1）学生能在课堂中实现自己的认知目标，即该学会的都学会，该会做的都会做；同时在学习中能产生积极的情感体验，愿意学、喜欢学，有坚韧的意志支撑自己刻苦努力地学习下去。 （2）教师能够对课堂教学的本质有清晰的认识；能具备组织学生进行有效学习并获得发展的教学组织能力；能够对教学工作充满激情，在学生发展的过程中充满了自我成长的愉悦的情感体验。 （3）能把教学关系建立在平等对话基础上，形成一种有利教师、学生共生共长的教学氛围。 研究步骤： （1）准备阶段：（2004.9-2004.11）进行文献研究，对课堂上教师的心态及学生的学习心态进行调查分析；撰写研究方案，学习教育理论，为实施研究作好准备。 2）实施阶段：（2004.12-2006.8）全面启动新课题研究，分学科进行，主要探讨生态课堂教学模式，注意收集典型案例，做到典型引路，以点带面，推动课题研究的顺利开展。 3）总结阶段：（2006.9-2007.12）进行课题总结，完成研究资料的整理、检测，数据的统计并撰写研究报告，组织专家进行鉴定、结题。 采用文献资料法、个案研究法、观察法、调查法等。校园文化应包括校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化和校园行为文化等多个方面。它渗透于校园的各个角落，小到一句简单的问候标牌，大到一座庞大的建筑物。透过多形式、多渠道沁入全体师生的心田，并逐步把它深深根植于我们的整个办学过程中。加强校园环境建设，打造整洁优美的校园物质文化 物质文化是校园文化建设的基础，也是校园文化的载体。大到校园的整体布局规划，小到一室、一梯乃至一厕的净化、香化，都是物质文化内涵的具体表象。我们把它当作一种重要的管理手段，充分发挥其管理育人、教书育人、活动育人、环境育人、服务育人的作用，使学生在其间耳濡目染、日积月累，最后形成观念、化为行为。 为了让每一面墙都“说话”，我们在各楼道、长廊作了精心布置：如学生学习活动区有中高年级部的快乐作文、雏鹰文苑；阅览室前设“我爱阅读”责任到各班的图馆员；大队部、美术室有雏鹰试飞、雏鹰画苑等。为便利内容的常换常新，我们采用了软木版，制作成版面上墙。在我们的晴雨操场“乒乓俱乐部”里，我们把各届世界乒乓冠军的图片悬挂廊柱上，当你步入此间，眼观两旁我国乒乓健儿飒爽英姿，不作介绍，你便能身临其境，感受到空气中弥漫着的爱国情愫，一股强烈的民族自豪感油然而生，这无疑是一种润物细无声的教育，极具文化、教育的含金量。在每班教室和廊柱上，我们没有悬挂名人字画、名人名言，而是分别挂上学生们的刻纸、书画作品以及他们自已创作的格言，虽说，有的可能略显幼稚，但我们认为，这样更贴近学生，更能张显学生的精神面貌，更能激发学生的意趣爱好。为树立学生的小主人翁意识，让学生感受到自己不总是被动的受教育者，他们还是策划者、管理者，我们还设计了像长廊绿化等调查报告，让同学们走一走，算一算，一起参与到美化校园的行列中来。 在课题思想的引领下，我们对班级黑板报进行了改造，原先是