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第二届全国中小学“教学中的互联网搜索” 优秀教案评选 教学设计 学校：浙江省泰顺中学 姓名：许飞雅 陈美金 学科：高中英语 职称：中学二级 中学一级 电子邮箱：Cheryl2003@126.com NSEFC Module 6 Unit 4 Global Warming Vocabulary Revision Writing 一、教案背景 新课程标准强调语言教学应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发；倡导体验、实践、合作与交流的学习方式。笔者的这堂单元词汇复习课的教学设计也是从学生的生活经验出发，通过互联网让学生走近本单元的话题：如2010年的西南旱灾以及由于全球变暖引发的一系列问题。学生乐于探讨，喜于合作，在真实的情境中复习与运用本单元的词汇，使词汇复习写作课水到渠成。 同时，考虑到学生基础的差异性，笔者在教学设计上特别强调复习形式的多样性、所示材料的直观性、习题难度的循序性、以及巩固形式的趣味性等，以便充分调动学生的积极性。另外，为了更好地创设语言运用的情境，笔者将本单元的复习分为三大内容：①How did it come about? ②What did it result in? ③ How to fight against it? 词汇复习主要在①②两个部分进行，而词汇句型的综合运用在第③部分通过段落写作的形式巩固所复习的词汇和句型，并达到提高学生写作能力的教学目的。每个环节的复习、操练以及巩固，笔者都精心地从互联网上搜索直观有趣的图片、视频等来配合词汇复习和激发学生的学习兴趣，从而使课堂变得生动有趣，也大大提高了课堂教学的效果。 在整个教学过程中，笔者先开展语言知识的回忆，再进行不同层次的操练，后展开说写的活动。问题的设置层层递进，真实有效地体现了输入—输出的教学模式。步骤间衔接自然，遵循由浅入深、循序渐进的教学原则，而且始终关注全体学生的共同发展和提高，注意调动学生的学习积极性和主动参与的热情，注重师生间的情感交流，鼓励和引导学生积极发言，是一堂典型体现新课程标准理念下的以任务为载体进行词汇和句型复习的课。 二、教材分析 本堂单元词汇复习课的教材来自Moduel6 Unit4 Global Warming。中心话题是当今人类面对的环境问题。主要探讨了“全球变暖”“能源节约”等方面的问题。其目的是通过学习，帮助学生树立“能源节约、保护环境”的主人翁意识。语言知识和语言技能也都围绕这一主题而设计。重点需要掌握的词汇大致有10几个（词汇表中黑体部分），如result in/from, as a consequence (of), come about, go up, average, environment, a quantity of/Quantities of, put up with, 强调句以及由此延伸的词汇等。把单元词汇复习课教学案例定在这一单元的原因是Global Warming这个话题，比较贴近学生的现实生活，学生有话可说；且近几年因为全球变暖而引发的灾难也不少，树立环保意识刻不容缓。因此，我们课例小组经过谈论，决定以单元主题Global Warming为主线，以课堂活动为载体，创设情景开展教学，同时注重教学方法与方式的多样性和灵活性，力求通过课堂复习让学生达到对词、句、篇的掌握与运用。 三、学情分析 本节课所针对的对象是高二理科学生，他们属于温州二类中学普通班这样的水平。基本具备一定的语言自主学习能力，能通过教师创设的情境运用词汇。虽然学生有一定的语言基础，但对于词汇的使用、词汇的辨析、连词成句及句子的表达缺乏信心。大部分学生在语言水平上存在差异，小部分学生由于平时英语表达的动机和欲望不强，处于相对被动的学习状态。众所周知，学生不愿意思考与学习肯定是有原因的：要么是课堂不够有趣， 要么是长期缺乏关注，以致于参与课堂的心都“死”了。于是笔者想起阿黛尔·法布在《如何说孩子才会听？怎么听孩子才会说？》中说过的一句话，“学会去体会并承认孩子的感受。让孩子知道，你能感受到他在与你交流的那一时刻的任何感受，而不是简单传达你希望他应该做出的反应。这个看似不起眼的小秘诀会激发两个人内心的距离迅速拉近。” 因此，在案例设置过程中，笔者注重关注学生的感受，尽量通过互联网所搜索的资源激发学生学习的乐趣，使他们在学中乐，乐中学。 四、教学目标 根据普通高中《英语课程标准》（实验稿）关于总目标的具体描述，结合高二学生实际和教材内容，笔者分三个方面制定相应的教学目标： 1．语言知识 1）重点单词和短语 globe, average, consequence, advocate, oppose, come about, a quantity of/quantities of, res