平均数教学设计.docVIP

平均数 教学内容：第八单元第一课时教材分析： 以往我们把《平均数》这节课当成是一节应用题的课，侧重读题、分析、计算；从新课程标准出台以后，列入统计与概率的范畴，重视平均数意义的教学，更注重学生估计意识、猜想意识和推理能力的发展。学生已有了相当丰富的统计知识，对于 平均数这个概念已有所接触，但大部分学生还不能准确理解平均数的意义。为此，本节课确定以下教学目标：　　1.通过学生身边的例子，收集、分析数据，理解平均数不是一个具体的数，而是一个虚拟的数。　　2.在师生的交流互动中，让学生知道平均数是有一定范围的，培养学生的估计、猜想意识，并会求简单数据的平均数。 教学重点：理解平均数的意义 教学过程： 一、建立平均数的意义 1.导入：学校要举行“1分钟定点投篮比赛”，王老师准备在班内先进行初选，从4个同学中选取3人参加比赛，究竟选谁呢？下面我们一起帮老师选一选，下面是他们的成绩： 2.我们先来看小明的投篮成绩，他的投篮成绩出现了很巧妙的一幕：5、5、5，现在看来，要表示小明1分钟投中的个数，用哪个数比较合适? 估计学生多数会回答5，因为他每分都投中5个。 师：接着是小林，小林1分钟又会投中几个呢? (师出示小林的成绩：3，4、5) 师：这一回，又该用哪个数来表示小林1分钟投篮的水平呢? 生可能会说最多的，也可能不同意，但说不出理由。 师引导：小林的成绩如果也用5来表示，对小