《初二学生两极分化产生的原因及对策》课题读书笔记.docVIP

《初二学生两极分化产生的原因及对策》课题读书笔记 初二的学生在不同程度上出现学业成绩的分化。分化的原因有很多，对中学的学习方法不适应、学习自觉性的强弱、学习目的和学习兴趣的缺失、对自己角色位置的不适应等个人因素和对老师教法的不适应、家庭的干扰和社会的影响等外部因素。 (一)学生缺乏坚强的学习意志和浓厚的学习兴趣。 与小学阶段的学习相比，初中科目增多、课程难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。经过初一一年的学习，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降，到了初二的转变期就出现较为明显的分化现象。 对于初中学生来说，学习的积极性除了要有坚强的意志外，还要看对学习的兴趣重不重。学习兴趣比较淡薄的学生学习成绩相对比较差，随着学生兴趣的减弱，分化越来越严重。因此老师要适时、适地、适人的创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，利用各种教学手段，特别是现代多媒体技术，增强课堂学习效果，培养学生的好奇心与求知欲，使学生树立学习的坚定信心，只有这样，才能使学生朝着良好的方向发展。 (二)学生的学习方法不适应初中的学习 学生的学习不得法，直接影响到他们的进步，影响他们的学习信心，陷入恶性循环后，往往花很大的力气也无法挽回，也是初二两极分化的一个重要原因。有些学生没有掌握好正确的学习方法。如：死记硬背，生搬硬套等。从学生的学习方法不难看出，主要是通过”讲练结合”，这种简单重复消磨了学生的学习热情，降低了学生学习积极性，同时繁重的学习负担，强大的学习压力又在拉紧着学生神经，使学生不想学又不得不学的矛盾冲突不断积压，不断膨胀，对其心理发展产生极大的冲击，学生的厌学、恐学情绪持续增长，即使对学习成绩好的学生来说，长时间缺少变化的学习活动同样难以承受。 (三)教师的教学方法、对学生的评价存在一定问题。 教师课堂教学单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养;只注重讲解，不注重实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好课堂知识、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能。时隔不久，巩固不牢，就会遗忘，掉队现象的出现就在所难免。 教师对积极发言的学生，能力强的学生褒奖有加，而漠视那些成绩偏低的学生，差生理解不深，基础差，故对老师的提问不会答，一般都由优生答而代之，久而久之，产生依赖心理，认为与自己无关，而造成差生越差，优生越优的恶性循环。 (四)家庭教育的缺漏和不当 “家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任老师”。 一些家长以分数论”英雄”，重考试分数，轻学习能力，许多家长只要求孩子从小拿高分，却忽视了孩子思维能力的培养，舍本逐末，致使学习没有后劲，许多孩子小学成绩优秀，越到高年级，成绩越差，就是学习能力缺乏培养的结果。有的家长不研究自己孩子的特点与长处，盲目地与别的孩子进行比较，用孩子的弱点比别的孩子的优点，越比越乱，甚至用贬低孩子的方式去刺激孩子的自尊心，总是认为别的孩子强，盲目比较造成父母对孩子的长处视而不见，使孩子逐渐丧失学习的主动性与积极性。许多家长对孩子的教育方法只懂惩罚，讽刺、挖苦和体罚，认为这样才能使孩子不再犯错误。对孩子优点往往轻描淡写，甚至视而不见，对孩子缺点却纠住不放，只看见孩子缺点，导致惩罚多于表扬。孩子因学习问题多次遭到惩罚，就会厌恶学习回避学习。缺乏良好的家庭教育，就不能形成良好的学习习惯，于是就陷入了”学习自觉性差--学习基础差--学习困难”的不良循环中。 (五)教育教学管理方面存在的问题 学校”片面追求升学率”，实行”应试教育”，很少根据学生和学校的实际因材施教，促进学生个性的健康发展。在教学方法上，必然是面向少数学生，忽视大多数，特别是忽视后进生。学生的知识基础、能力水平和兴趣爱好各不相同，却按一个教学进度学习，同接受一个培养目标，使一部分学生不断产生学习困难，学生到了八年级，学习成绩差异越来越明显，导致了部分学生厌学。 那么，如何有效的防止、扭转初二学习的分化现象呢? 1、互助学习与个别辅导 把成绩差的学生与成绩好的学生组成队子，建立”师徒”关系。师傅对徒弟的学习严格要求，督促他完成各种学习任务，给予学习方法上的指导。老师要善待差生，利用时间进行课后辅导，适时鼓励，增强自信。 2、因材施教，注意循序渐进 教师要充分了解学生，掌握个性差异，要根据每个学生的基础和认知能力的实际，确定不同的学习目标。同时还应及时关注学生的知识掌握情况，随时调整教学进度，对学生存在的问题要及时给予帮助，千万不可因赶进度而对学生学的情况置之不理，致使部分学生因不能及时掌握而成绩越来越差。 3、多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。如果