《教育就是培养习惯》读书体会.docVIP

《教育就是培养习惯》读书体会 读了著名教育专家关鸿羽写的《教育就是培养习惯》，书中那流淌的思想，那细致入微的教育经验和养成教育的妙招，让我感到身为教师肩头那份沉甸甸的责任。正如这本书的封面上端的一行小字--”首先我们养成了习惯，随后习惯养出了我们！”多么简单却深刻的言语啊，值得一读再读，一品再品！品读之后收获如下： 一、了解理论，更新观念 整本书共分8个章节来细细阐述，有养成教育的基本理论，内容，途径及方法，有道德习惯、学习习惯、生活习惯的培养和思维习惯的培训，篇末还附以养成教育内容序列化方案。章章节节都折射一个理念：从大处着眼，从小处着手。 二、学习方法，指导实践 教育的方法种种，在关鸿羽的这本书中可谓包罗万象，如境教法、身教法、训练法、言教法、实践锻炼法、指导自我教育法、疏导法等等。而训练法和身教法对于教师来说尤为重要。 1、训练法 关鸿宇认为对于教师来说，最重要的是训练法。训练的重要性大家都明白，只有反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型，这是人的生理机制所决定的。在一定意义上说没有训练就没有习惯。但是教师对学生进行行为习惯的训练时要做到十个结合，即激发兴趣与严格训练相结合，明确要求与具体指导相结合，检查评比与自我评价相结合，纪律制约与自我要求相结合，反复强化与积极疏导相结合，严格要求与循序渐进相结合，实践锻炼与强化体验相结合，意志努力与切断联系相结合，自我控制与履行协议相结合，平时表扬与积分奖励相结合。 关鸿羽认为训练必须科学，要特别注意以下几点。 第一，训练必须持之以恒，最少连续训练六周。 良好习惯的形成并不是一日之功；矫正一个不良习惯更不是短时间能办到的事，冰冻三尺非一日之寒。好习惯只有在长期反复的训练中才能养成。他经过多年实验得出结论：最容易训练的习惯也需要连续六周才能形成。培养良好行为习惯的工作必须一杆子插到底，切不可”前紧后松”、”一曝十寒”，要有耐性，要不怕反复。行为训练要抓反复，反复抓。 第二，训练必须严而又严，不要有例外。 研究中关鸿羽教授发现一个规律：孩子养成良好习惯以后是非常愉快的，可养成的过程却是一个”痛苦”的过程。训练就需要咬着牙，战胜许多困难，经过许多枯燥单调练习，才能成功。特别是对已形成不良习惯的，要矫正就更要坚强的意志，强化训练。事实证明不少孩子的好习惯，往往是在与坏习惯的斗争中形成的。因此，训练就要有个”狠劲”，严而又严。这里一个重要的原则是不要有例外，开始第一件不该迁就他的你迁就他，以后就难以要求了。确定标准之后，就要严格遵守，不能放松。没有”狠”劲，表面上是爱孩子，可最终是害了他们。我们必须把严与爱紧密地结合在一起，通过严达到爱。寓爱于严，严爱结合，严中有爱，爱中有严，严爱结合，刚柔相济。 第三，要把握关键点，抓好第一次。 习惯训练要重视第一次，第一次往往印象深刻，先入为主，具有导向作用。如果孩子第一次偷东西，老师发现了，很好教育，可能以后就不偷了。如果孩子第一次偷东西老师没发现或没重视，孩子偷了十次老师才发现或才重视，就不好教育了。 2、身教法 关鸿羽认为身教法也很重要。人的习惯很多是模仿来的，尤其是坏习惯。没有一个家长教孩子说：”你说话必须带口头语，说两句带一个lsquo;他妈的rsquo;，再说两句再带一个lsquo;他妈的rsquo;。”但是，生眼人一看，这个孩子跟他爸爸一样，连口头语都一样。怎么来的，模仿来的。教师的品格对学生构成一种巨大的教育力量。这力量决非教科书、格言和道德说教所能代替的，它不是贴在墙上的豪言壮语，也不是写在纸上的名言警句，更不是挂在嘴上的信条，而是教师用生命对孩子的教育。它体现在教师的品格之中，由教师的一言一行、一举一动、一点一滴注入学生的心灵。因此教师必须随时随地加强自己的修养，以身立教。其中特别要做到：以德育德，以行导行，以学促学，以趣激趣，以情动情，以意志训练意志，以性格培养性格。其实还有很多方法，比如制约法、境教法、言教法、实践锻炼法、指导自我教育法、疏导法、正强化法、负强化法、评价法、活动法，等等。老师在进行训练和身教的同时，辅以其他的方法，效果会更好。 三、拓宽思路，改进工作 关鸿宇认为学校的养成教育应该规范、有序、细化 。其中规范、细化方面自己在德育工作中已经认识到重要性，而养成教育的有序性在工作中体现不足，往往跟着风走 。其实这是违背科学规律的，如同”一阵风”、”一阵雨”，只是湿了地皮，并未使良好的行为习惯在孩子身上生根。养成教育要序列化，是因为任何一个学生的成长都是一个循序渐进的过程，养成教育也是一个由浅入深、由近及远、循序渐进的过程，违背了由低到高这个序，就会妨碍学生成长。看了篇末附以的养成教育内容序列化方案，我深感责任重大，下学期的