《旅鼠之谜》教学实录谈放.docVIP

1.题目：《旅鼠之谜》教学实录 2.说明：该课获2011年甘肃省新课程课堂教学大赛（初中组）一等奖 3.署名：谈放／执教 吴元亮／整理 4.课堂实录正文： 一、由大自然中的“谜”导入，营造氛围 师：同学们，自然是一位智慧老人，无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草，都是大自然精巧绝伦的艺术品，都充满着无穷的奥秘。正式上课前老师先向大家介绍两则有关自然奥秘的小故事。 （多媒体展示：1.非洲“吃人树”的故事。2. 北美阿拉斯加狐狸自杀之谜。） 师：同学们听说过北极旅鼠吗? 　　生：没有。 　　生：和老鼠有什么区别 　　生：是不是会搬家？ 　　师：是的，它们会搬家，这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。 　　师：几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。大家想了解吗？阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。 师（提问）：归纳北极旅鼠的几大奥秘。 　　生讨论交流。 　　师：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？ 　　生1哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。 　　生2能够根据条件控制繁殖。 　　生3达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。 　　生4周期性的进行“死亡大变迁”。 　　生5只往西、往北，往海里死亡。 　　师北极旅鼠有三大奥秘：一、旅鼠繁殖能力惊人；二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。生1。　　生2。　　生3 相同处 不同处 内 容 写 法 阅读感受 师：现在我们一起来汇总各小组的讨论结果。首先我们来看看两篇文章在内容方面的异同。 生1：都介绍了旅鼠的三大奥秘。 生2：都以旅鼠为主要的说明对象。 师：很好，两篇文章内容上都介绍了旅鼠的三大奥秘。那么不同之处呢？ 生3：课文有“我”和丹尼斯的对话；选文则没有。 师：你能不能找一位同学一起把课文中的对话读出来？ 生读对话 师：大家思考一下这些对话在文中起什么作用？ 生1：引出对旅鼠三大奥秘的介绍。 生2：使文章波澜起伏，更吸引读者。 师：“文似看山不喜平”嘛。很好，继续。 生3：通过对话我们还可以感觉到两个人对科学执着的探究精神。 师：很好。那么还有哪些不同之处呢？ 生：课文中还有对“我”的心理描写；选文则没有。 师：请大家在课文中划出这些心理描写的词语和句子。 生划出文中心理描写的内容。 师：这些心理描写的内容在文中起到了什么作用？ 生1：体现了作者对旅鼠的喜爱。 生2：推动了故事情节的发展。 师：很好。下面让我们再来看看两篇文章写法方面的异同。 生：都用了说明的表达方式，有列数字、举例子、作比较等说明方法。 师：重大发现。能不能举几个运用了说明方法的例子并谈谈其作用？ 生1：第7段运用了作比较的说明方法，突出说明旅鼠是繁殖能力最强的动物之一； 生2：第11段运用了列数字的说明方法，突出说明旅鼠的繁殖能力惊人。 …… 师：写法上还有哪些不同之处？ 生4：课文像一篇记叙文，有记叙的要素；选文更像是一篇说明文。 师：能否说说课文的六要素？ 生：六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。 生2：课文用文学的笔调介绍科学知识，将知识性和趣味性完美融合；选文更直接、客观。 师生共同完成图表。 相同处 不同处 内 容 都介绍旅鼠的三大奥秘。 课文有“我”和丹尼斯的对话以及对“我”的心理描写；选文则没有。 写 法 都用了说明的表达方式，有列数字、举例子、作比较等说明方法。 课文兼有记叙和说明的表达方式；选文仅有说明的表达方式。 阅读感受 都有很强的知识性。 课文用文学的笔调介绍科学知识，将知识性和趣味性完美融合；选文更直接、客观。 七、阅读活动三 ——体会意图，拓展延伸 师：大家想想，作者写作本文的目的是什么？ 生1：为我们青少年普及科学知识； 生2：告诉我们大自然还有许多未解之谜，有待于人类去研究； 生3：激发我们探索自然的兴趣； 生4：给我们以启示； 生5：人口问题是全球的第一大问题； 生6：人类应该严格控制人口数量。 …… 师：除了旅鼠之外，其他动物身上也有一些奇异的现象，你能不能举出几种动物的例子？ 学生自由畅谈 八、布置作业 1、巩固生字词。 2、选择北极旅鼠三大奥秘中任意一个奥秘，大胆而合理地猜测一下吧！ 5.执教感言： 先学后教，多学少教 1.本文是一篇科学小品文，是记叙文与说明文的杂交。 作者用一种轻松有趣的文艺笔调来介绍旅鼠知识，警示人类，不应该“毫无节制地繁衍下去”，条理清晰，层次分明，