角的度量教学设计.docVIP

角 的 度 量 教 学 设 计 西滩小学 王玉兰 教学内容：四年级上册 教学目标：1、体会引入角的度量单位必要性； 2、认识量角器。 3、会用量角器测量各种角的度数。 教学重、难点：1、体会引入角的度量单位的必要性 2、会用量角器量角 教学准备：教具：多媒体课件、量角器、三角板、题单 学具：三角板、量角器 教学过程： 一、体验 CAI：两条线段 师：这是两条线段。只知道线段AB的长度，你能想办法知道线段CD的长度吗？ 生答后CAI演示比的过程 师：我们知道线段CD的长度里包括了3个线段AB长度，也就是说线段AB的长度是线段CD的3倍。在测量中，我们是以线段AB为标准测量出了线段CD的长度 （CAI：∠A，∠1） 师：请大家看到屏幕，这里有两个角，∠A和∠1？ 你能知道∠A有多大吗？ 同样可以角1作为标准来测量∠A的大小。 CAI：用∠1度量∠A的过程（看的过程稍慢，带着学生数1倍、2倍） 到2倍时问：用∠1再量一次够吗？ 师：我们来看看 CAI：量第三次后∠1消失 师：确实不够。那么∠A是∠1的（ ）倍多一些。多一些到底是多多少呢？多的部分能用∠1度量出来吗？（CAI：出现量第三次时的情况）为什么？ 师：这样量出的结果不够精确。怎样才能使量出的结果更精确呢？ 学生回答 师：请大家注意看，∠1变小了。我们用这个变小的∠1来量一量∠A。 CAI：用变小的∠1度量∠A 师：当∠1变小时，我们度量后得知∠A是∠1的（4）倍。 这样描述比刚才更精确了。变小的∠1能比较精确的度量∠A，那也能精确度量∠B吗？ CAI：出现∠B CAI：用∠1度量∠B 师：∠B是∠1的4倍多一些。？ 说明∠1能精确度量∠B吗？要能精确度量∠B，就需将∠1怎样？ 如果∠1小到能精确度量∠B时，它能精确度量其他角吗？ 师：∠1到底要多小时才能比较精确地度量所有角呢？人们有一个规定。 二、新授 1、师：就象测量线段的长短用长度单位，比如厘米、米……测量面积的大小用面积单位，比如平方厘米、平方米……那度量角的大小呢？也需要有一个单位。 CAI：圆 P27上圆周图 师介绍：人们将圆平均分成360份，其中1份所对的角的大小叫做1度，记作1〇 。通常用1〇作为度量角的单位。（板书：通常用1〇作为度量角的单位） 师：我们再仔细来看一看1〇的角。 CAI：提取出放大的1度的角。 师：谁来说说1度是怎么规定的？ 师：当一个角里包含了几个这样的1〇，这个角就是几度。 CAI：认识几种角的大小 师：请大家看到屏幕，以这条射线作为角的一条边，当另一条边旋转了10个1〇时所形成的这个角是多少度？ 师：如果这条边旋转了20个1〇时，所形成的这个角是多少度呢？ 师：当这条边旋转一周形成一个角时，它包含了多少个1度？ 这个角是我们以前学过的（ ）角？周角是（ ）度？ （板书：周角=360〇 ） 师：当这条边旋转半周，形成一个（ ）角？平角是（ ）度？ （板书：平角=180〇 ） 2、师：根据这个规定，人们把圆平均分成了两半，一半是什么形状？为了方便操作，人们设计了这样一种度量角的工具， CAI：量角器。 师：它就是量角器（板书：量角器） 师：它把半圆平均分成180份。1份所对的角是多少度？ 师：顾名思义，量角器是用来度量什么的？（板书：角） 今天我们就要用量角器来帮助我们完成角的度量。 师：请大家拿出你们的量角器，仔细观察，说说量角器上有什么？ 生介绍后，CAI演示量角器，师依次介绍量角器的中心点、0刻度线、刻度、内外圈读数 师：请大家跟着老师在量角器上找找看。刚才圆的中心那个点是量角器的中心点，经过中心点有一条直直的线，因为这条线指向0刻度，所以叫作零刻度线。还有两圈读数。在内圈的叫内圈读数，外圈的叫外圈读数。 请大家仔细观察，这两圈读数是怎样排列的？ 师：（学生可以用手和老师一起比划一下）内圈的读数是从0开始按逆时针方向依次增加到180，外圈的读数是从0开始按顺时针方向依次增加到180。 小结：认识了量角器，我们就可以用它来帮助我们精确度量角的大小了。 3、师：先请大家看到书上P27试一试，观察书上是怎样用量角器测量角A的。 请大家边看书边带着这三个问题在小组内交流。 小黑板出示： 1、中心点和角的什么重合？ 2、零刻度线和角的什么重合？ 3、你认为角A是多少度？ 分组交流，师巡视，汇报三个问题的答案 生汇报，CAI演示 师：你认为∠A是多少度？你是怎么知道的？ 我发现∠A的这条边所对的有两个读数，应该看内圈读数还是外圈读数呢？ 为什么？ 小结：当与零刻度线重合的那条边指向内圈0时，就看内圈的读数，当