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高红梅二年级语文上册说课
说教材 3.单元内容结构 第八单元 热爱科学 第五单元 友好相处、团结合作 第四单元 怎样看问题、想问题 第三单元 热爱祖国 第六单元 关爱他人 第二单元 丰富多彩的学校生活 第七单元 保护环境、爱护动物 第一单元 美丽的秋天 八个主题 说教材 3.跨单元知识立体整合 知识与技能的 立体式整合 纵向 整合 横向整合 横向整合 识字二 四篇 课文 语文 园地 列出的词语反映了学校生活的丰富多彩 从各个不同方面反映 学生的学习生活,学生从中可以受到爱老师、爱集体、爱学习、爱劳动以及珍惜时间的教育 口语交际,讨论班里改选干部,自己会不会选自己。“展示台”则让学生展示新学到的本领。 导语 点出本组的专题,激发学习兴趣。 一下(二) 引导爱 三上(八) 理解爱 让学生通过对课文、的学习,引导学生理解如何爱自己的家人,让学生初步树立爱的意识,为下学年学习爱他人奠定基础。 二上(六) 奉献爱 让学生通过对课文、小故事的学习,在增加趣味的同时也领悟到关心、爱护他人的美好。 通过学习课文了解到爱是什么?并且学会怎样去爱别人,并献出自己的爱是生活变得更美好。 细心领悟 真心表达 仔细体味 立体整合 例如《一次成功的试验》告诉我们要团结,心中有他人《给予树》让我们从中感受到给予树的后面这小女孩金子般的心。 例如《窗前的气球》向我们讲述了冰冷的病房外面那份温暖的爱。《假如》向我们用虚拟的语气描绘了一颗满载爱意的心。 例如《看电视》向我们巧妙地转诉了那份隐含的爱意。《棉鞋里的阳光》向 用平实的文笔向我们讲诉了爱的渲染与熏陶。 纵向整合说教材 说建议 课程资源的开发与利用 评价 建议 教学 建议 执笔 坐姿 要正确 识用结合 识字写字 阅读 写话 口语交际 课外书课内读 教师要重视阅读指导 帮助学生选择优秀读物 交流感受 课内阅读 创设生活情境 自由愉快的进行 口语交际 随文识字 生活识字 在日常生活中 大胆与人交流 发展个性 鼓励创新有 绘画日记 观察日记 看图写话 重视朗读 培养阅读能力 课外阅读 教学建议 激发学生对 写话感兴趣 能把看到的 想到的写下来 评价建议 尤其注意发挥诊断、反馈和激励的功能,有效地促进学生发展。 评价建议 恰当运用多种评价方式 充分发挥语文课程 评价的多种功能 评价要突整体 性及综合性 注重评价主体 的多元与互动 加强并理解学生的自我评 价和相互评价,促进学生 主动学习自我反思。加强教师 评价及家长评价。 要体现语文课程 目标的整体性和 综合性。 形成性评价关注过程,终结性评价关注结果,二者都是必要的,但应加强前者,并坚持定性与定量相结合。 评 价 建 议 ①注重对学生语文学习过程的评价。 ②情感评价 ③评价方式多样化 课堂表现? : 课堂上时刻关注学生的听课状态,及时表扬,并对积极发言的学生及时鼓励,培养更多的问题意识. 作业评价:对作业进行适当的批语,大多是鼓励的语言,另外给写的好的同学给张帖小红花和进步小红花等,互相促动。 对学生评价要把教师评价,同伴评价和家长评价相结合,体现评价的多样化。 多一份情感就多一份天地,只有爱的成功,才有教育的成功。对学生活动,学习兴趣,与自信心等进行评价。 开发利用教材资源 开发利用多媒体资源 组织实践,开发地域资源 联系生活,创建环境资源 合理利用教室校园以及学生开展的各项活动,让学生在活动中去寻找语文,感受语文 利用文本插图,在拓展延伸中,培养学生的创造性思维 开发和利用课程资源的 课程资源 利用图片和视频激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的掌握和理解。 让学生走出校园,走进大自然,去感受校园外的语文,拓宽学习空间。 课程资源的 开发与利用 “活动”资源 “空间”资源 “资料”资源 “主体”资源 “文本”资源 利用一些活动进行语文学习,如语文实践活动、语文趣味活动、语文创新活动、语文班队活动、语文竞赛活动等。 学校可以有新旧,教室可以有大小,但“空间”的存在却是一样的。可以在校园内的合适位置设立一些标牌,置“语文”于其内、于其上。特别是墙壁的利用,可以在教室外走廊的墙壁上布置一些专栏,出一些专刊;在教室内的墙壁上开辟“学习园地”。把上课用的黑板也可以“多功能”化,左边写上一些格言警句,右边抄上一两首古诗,隔一两天就更换内容,把空间资源开发利用到“极致”。 语文是甘醇的美酒,让人回味无穷,是绚丽的画卷,让人心驰神往。踏过一片海,用广博的知识激起片片微澜;采过一丛花,在智慧的碰撞中迎来缕缕清香。 人教版义务教育教科书 二年级语文上
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