林乾文.ppt

一、前言 　　吾人常認為空間只是物件的容器，他是沒有性別的、中性的，其實空間和語言甚為相似；女性主義者認為以男性為中心的語言，隱含性別不平等；而空間像語言，是社會建構的，反映了社會中性別、族群與階級的關係；男性支配著建築物的型式與營造。因此，現有的性別結構造成了女性的情境弱勢。各級學校是部分社會空間，是社會的縮影，學校的教育方式及校園規劃均應有性別上積極的反省，如何避免父權社會的陰影，走向兩性平等的境界；從根本上培養兩性平等的校園空間。 三、校園中女性使用者 （一）類 型 ： 學生、老師、行政人員、 職 工、 家長、訪客、社區居民 （二）年 齡 層 ：幼兒、兒童、青少年、成年 或中老年女性 （三）使用時間：從清晨、白天或夜晚 （四）使用頻率：平日、周末、假日 四、女性空間之基本需求 　　人類生活追求環境的基本需求為安全、方便、舒適、斯密、歸序等。女性因性別差異需增加一點關懷與體貼，使女性能自主獨立從事各項社會活動，不需結伴、依賴或不敢外出，而阻礙了成長機會。在校園空間規劃上，婦女新知基金會董事謝圓認為應考量幾項女性需求： 四、女性空間之基本需求 （一）安全（Safety） 　　一般建築共同出現的防震、防火、防水、防風等，地質、結構、技術或建材之安全考量。女性另外重視防治犯罪之“人身安全”問題。 （二）方便（Convenience） 　　縮短動線、空間及沒備足夠，及無障礙環境。 四、女性空間之基本需求 （三）舒適（Comfortable） 　　一般建築設計，考慮基本的通風、採光、隔音外，尚注意視覺距離，角度的空間安排，符合人體工學的傢俱。女性對安全距離、空間大小及色彩愉悅有性別差異，女性校園生活之行為及心理，有被細心考慮到的需求。 （四）私密（Privacy） 　　女性對私密的需求較男性為高。 四、女性空間之基本需求 　（五）領域（Territory） 　　空間屬性分私人、半私人、半公共、及公共四類；國外研究在個人或小群領域清楚界定。在權力被保障的環境成長的人，比較有安全感，也願與人合作。 　（六）認同（Identity） 　　學校具備獨特的環境印象，適當校園規模、空間，需考慮前述安全、方便、私密、舒適及領域等，可增進女性師生的歸屬感。 五、校園規劃配合兩性平等的策略 　　校園本身並不只是教育的背景，他具體形塑教育的可能性，也不斷傳遞各種訊息。因之，除了教學的知識課程外，對兩性日常生活影響重大及個人發展息息相關的校園環境，也更需要重視它顯示的性別差異與平等。 　　筆者試從校園中的部分空間，解析平衡性別差異的策略；過去以男性為觀點的規劃，如何調整為兩性平等的空間設計。 五、校園規劃配合兩性平等的策略 （一）校園佈置 　　校園銅像、建物名稱、勵志小語傳達以男性為主的價值觀、意識型態；該還原為活潑、親切鄉土的、生活化的人像事物。 （二）廁所 　　除了數量問題，更重要的合不合用的設計與使用管理。廁所之通風、採光、潔淨的空間品質，更應積極的達成。 五、校園規劃配合兩性平等的策略 （三）運動 　學校體育重視個別差異的問題。鼓勵女 　性與體能弱勢者運動，改善運動空間，　注意女性的運動人身安全。 （四）更衣室 　提供淋浴、更衣等設備，顧及女性身心 　的衛生、舒適與健康。 五、校園規劃配合兩性平等的策略 （五）圍牆 　 圍牆設計與周圍環境有關，包括實質環境與社會環境。實質環境指學校所在的地理環境，他影響不同的界定空間方式。社會環境指學校和周圍社區關係，應鼓勵社區居民來使用校園空間。如此互惠就可界定校園圍牆阻隔的作用？或是只是常微性的界定，讓視線穿透。或是視覺穿透性而不易攀爬之設計。 五、校園規劃配合兩性平等的策略 （六）中庭 校園教室間的中庭，可給學生活動的空間，也可成為觀賞的空間，或具教育功能的生態教學空間。而不再是不可踐踏草皮、或禁止穿越的空間。 （七）大門 　 師生出入的管道，該是暢通無阻；不再是平常不開，走小門。 五、校園規劃配合兩性平等的策略 （八）教室 空間大小的適合，不再是擁擠不堪。學習角的設置，給學生休息、學習的彈性空間。 （九）樓梯間 設計戶外視覺可見之窗戶或位置。梯級邊緣凸起或扶手欄梯下半部設計不透明材料，以安女性上下樓梯及行動不變者著力。 五、校園規劃配合兩性平等的策略 （十）女生宿舍門禁 遲歸的女生被排斥在外，或乾脆借住他處，反易生危險。保護及限制、成長及發展之間的拿捏，不能被簡化或忽視。 （十一）性別角色 教師對待不同性別同學的方式